批判性思维虽然早在20世纪60年代就成为以美国为首的西方国家的研究热点,国内的相关研究却在近十年才受到研究者关注,且主要集中在心理学、逻辑学、教育学、护理学等领域。相较之下,外语专业学生思辨能力的贫乏,即“思辨缺席症”现象虽然受到了关注,但二语习得领域的相关研究却较为鲜见。尽管国内一些专家对批判性思维与二语习得的关系进行了探索,但其大都围绕口语、写作等技能开展;阅读理解与批判性思维倾向的相关性研究几乎还是一片空白。本研究以Facione的批判性思维倾向研究作为理论框架,结合国内阅读理解测试的特点,采取定量与定性相结合的方法,探讨中国英语学习者的批判性思维倾向特点、阅读理解特点以及两者间的相关性,尤其关注性别及语言水平两变量对两者及其关系的影响。具体探讨以下问题:(1)受试者的批判性思维倾向有何特点?(2)受试者的阅读理解能力有何特点?(3)受试者的批判性思维倾向与阅读理解间呈何关系?本实验的受试为江苏某大学英语及英语师范专业二年级的109名学生。首先采用加利福尼亚批判性思维倾向问卷的中文版(彭美慈译)了解其批判性思维倾向特点,其次对其进行了阅读理解测试以确定其阅读理解能力,受试者语言水平则为其英语专业四级模拟考试成绩。研究结果显示:1)英语(师范)专业学生批判性思维的倾向性总体薄弱;具体到批判性思维倾向各维度,受试者认知成熟度倾向性最为明显,批判性思维自信心则最差;男、女生批判性思维倾向不存在显著差异,但高分组与低分组受试的批判性思维倾向则差异显著。2)英语(师范)专业学生的阅读理解能力总体呈中等水平,其中在推断作者的态度及观点、推理判断等两个维度表现最好,表现最差的则是细节理解和语义理解;受试者的阅读理解能力无性别差异,但高分组与低分组在阅读理解能力方面差异显著。3)批判性思维倾向与阅读理解能力间整体呈较低正相关;女生的批判性思维倾向和阅读理解间的相关性高于男生;高分组的批判性思维倾向与阅读理解能力间的相关性比低分组更为显著。