跨年段交往是青少年成长过程中不可或缺的一部分。但是,受制于过往独生子女政策的影响,特别是当前主导的班级授课制背景下,中小学生的同伴交往主要以同年段为主,而较少有跨年段互动的机会。已有研究主要关注的是学生跨年段交往的基本价值、特定类型（如跨年段指导）及其发展策略,尽管也有针对跨年段交往的学校个案分析,但总体上仍少有针对跨年段交往整体状态的实证研究。有鉴于此,本研究主要聚焦初中阶段,描述和分析初中生跨年段交往的实际样态,进而提出促进初中生跨年段交往的实践策略。综合已有研究,本研究将跨年段交往界定为不同年级的学生之间的交流或互动行为。对特定学生个体来说,这种交往存在“向上交往”（与高年级学生的交往）和“向下交往”（与低年级学生的交往）两种类型。基于这个界定,参考相关问卷,分动机（或目的）、内容、方式与效果四个维度,自编了初中生跨年段交往的问卷。本研究选取了上海市4所学校的初二年级学生作为调查对象,回收了348份有效问卷,并对调查数据进行了统计分析和处理。概括来说,主要有如下研究发现:首先是在总体特征方面:（1）在动机上,初中生跨年段交往主要出于交往性需要和发展性需要,其中基于共同兴趣而发起交往的情况更为普遍,但出于生物性需要的情况较少;（2）在内容上,初中生跨年段交往主要围绕学习课业、游戏玩乐而展开,也涉及中考升学、同伴关系,而较少关注身体变化和饮食起居;（3）在方式上,初中生跨年段交往最常发生以线上的方式进行,而线下的交往主要以学校为场所,经由学校组织的正式活动来进行;（4）在效果上,跨年段交往对初中生交往主动性、学习成绩和习惯、沟通和合作能力有一定影响,尤其有助于强化初中生对这种交往本身的喜好或偏好。其次是在群体差异方面:（1）跨年段交往的各维度在担任班干部和不担任班干部的学生之间没有显著差异;（2）在“向上交往”中,成绩好的学生更愿意交流中考升学问题;非独生子女的学生相比独生子女的学生更喜欢讨论饮食起居;（3）在“向下交往”中,独生子女的学生富有更强的主动性,并且其交往能力获得更大提升。再次是在相关分析方面:（1）学生对班级的喜爱程度和参与程度同其跨年段交往的动机、内容、方式以及效果都存在较弱的负相关,即在一定程度上,学生对所属班级的情感投入和活动参与越多,可能更少去寻求跨年段的交往关系;（2）学校、老师、父母等外力因素与学生的交往动机、内容、方式以及效果都呈正相关,因而是影响跨年段交往的重要因素。总体而言,跨年段交往在初中阶段的发生并不普遍。针对初中生跨年段同伴交往的特征和问题,本研究提出,学校应当多鼓励和指导学生开展或参与跨年段交往,同时避免学生的交往生活囿于班级内部;为便于跨年段同伴交往活动的开展,社区应当建设更多的专用交往空间;学校内外的各类机构多开设兴趣班、设立社团活动、增加同伴间的话题,从而扩展跨年段学生之间的共同兴趣,提升其交往意愿。