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本研究在进行“先行组织者”的教学活动中，将学生“元认知策略”的因素考虑进来，试图探索元认知策略在“先行组织者”教学中的作用，验证如果在教学活动中同时兼顾到教师和学生的角色，满足意义学习的条件，“先行组织者”能否有效的促进学生对阅读材料的理解与保持，研究发现，对于元认知策略使用能力较弱的学生，“先行组织者”对他们的理解与保持帮助不显著；元认知策略使用能力强的学生能够更好的使用“先行组织者”材料，在对阅读材料的理解与保持方面成绩明显大于元认知策略使用能力相对较弱的学生。元认知策略能够促进“先行组织者”的使用，帮助学生对阅读材料的理解与保持。一旦满足了意义学习的条件，“先行组织者”就可以发挥积极的作用。