教师教育质量保障体系是否完善是一国教师质量成败的关键。在研究中我们注意到,教师质量的控制贯穿于教师职前教育、教师入职教育、教师职后教育等各个环节,教师质量的高低,主要取决于教师教育质量保障体系是否健全有效。新加坡的教师教育质量保障体系从上20世纪七十年代就已经开始建立,经过三十多年的发展和完善,通过了新加坡教育的历次改革考验和教学实践检验,已成为一个相对成熟、合理、理性的体系建制。总体来讲,新加坡教师教育质量保障体系主要分为三个主线：一是行政主线,运用“认证-执照”保障机制；二是教师教育机构主线,国立教育学院以“基于研究”的培养计划和课程、招生、培养、实践及学位授予等环节进行质量全封闭控制；三是教师专业组织主线,新加坡教师教育学术团体设置“认可-执照-资格证书”的保障机制控制行业内的教师质量。新加坡视人才为其‘第一资源’,在人才培养模式、保障要求、认证标准、和教师教育发展的战略布局等方面都有可圈可点之处。本文围绕新加坡职前教师教育、新入职教师教育和职后教师教育几个阶段,论证了其教师教育质量保障的全过程,并结合我国的教师教育质量保障现状对这个体系进行了一定的评价。