随着科学技术的迅猛发展和信息知识的快速更新,人们愈加认识到个人自主学习能力的重要性。从二十世纪七十年代以来,教学研究的重点已从教师如何教转移到学生如何学。在外语教学界也是如此。学生的学习策略、动机、态度、性格、性别等方面的研究逐渐增多。其中,学生的学习策略是影响学习成绩的重要因素之一。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率,帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来,我国的研究者开始研究学习者的语言学习策略。研究的对象也涉及了方方面面,但是针对非英语专业新生的语言学习策略却不多。因此,对非英语专业新生的语言学习策略可以为整个语言学习策略研究提供更全面的研究根据。本研究以山东大学威海分校非英语专业新生为研究对象,根据Oxford和文秋芳等国内外著名学者对语言学习策略的研究理论为指导,采用问卷调查和访谈的方法,探讨：(1)发现大学一年级非英语专业学生的语言学习策略总体状况；(2)语言学习策略与英语学习成绩的相关性；(3)高分组和低分组学生在语言学习策略使用上的差异。研究对象按照高考成绩分为高、中、低三组,问卷采用Oxford的SILL翻译而成,访谈对象是从各组中随机选择的六名学生。研究结果表明：总体而言,大学一年级非英语专业学生使用英语学习策略的频率不高,只是有时使用,其中学生最常用的学习策略是补偿策略,最不常用的是记忆策略；学习策略的运用与学生高考英语成绩有着明显的正相关关系；高分组学生比低分组学生更经常地运用学习策略,二者在记忆策略,认知策略,元认知策略,补偿策略和社会策略的使用上有着明显的差异。根据以上研究结果,本文提出以下建议：教师应该多培养学生使用学习策略的能力并鼓励学生积极运用语言学习策略,并且多给学生练习使用语言学习策略的机会；学生也应积极学习使用语言学习策略,有意识地在学习中练习使用语言学习策略。