近年来,随着第二语言学习(SLL)的研究重点从寻求如何更有效地教转向如何更有效地学,语言学习策略作为第二语言学习领域影响二语学习效果的主要因素,其研究对第二语言的教与学具有重要的现实意义。第二语言学习策略作为语言教学和研究的主要内容之一,在中国受到了越来越多的关注,然而文献回顾与研究表明,国内第二语言学习策略研究多仅以学生、尤其是国内发达地区重点高校的学生为研究对象并多从静态的角度来开展研究。因此基于学习策略有助于有效学习的理论基础,本研究以地处西部欠发达地区的西北农林科技大学的非英语专业本科生及其英语教师为研究对象,从动态发展以及师生互动的视角,考察研究他们的英语学习策略使用情况。研究内容主要包括调查了解西北农林科技大学非英语专业本科生英语学习策略选择和使用的总体情况、大学英语教与学过程中其英语学习策略的发展变化情况、英语学习策略与英语学习成绩之间的关系、该校英语教师的英语学习策略倾向和对学生学习策略使用的影响,并以此为依据探讨大学英语教学中开展学习策略训练的必要性和可行性,希望能为我校大学英语教学改革提供理论依据,并为我国西部高校学生的学习策略研究提供参考。本研究采用了定量研究的方法---问卷调查法,通过分组抽样和随机抽样的方法,选取西北农林科技大学260名非英语专业本科生以及该校外语系35名英语教师为调查对象,分别以Oxford’s(1990)的SILL(The Strategy Inventory for Language Learning)的中、英文版本两份问卷为调查工具,对该校师生的英语学习策略进行调查研究(对学生的调查分两次进行:刚入校时和入校学习一年后)。学生英语学习策略问卷采用量表的中文版本,教师问卷则采用量表的英文版本。本研究使用SPSS16.0对所收回的问卷进行数据统计分析,结果发现:该校非英语专业本科生的英语学习策略使用频率普遍处于中下等水平;从大一到大二,学生的认知策略、补偿策略、元认知策略和社会策略的使用频率逐渐增高,而记忆策略和情感策略出现小幅下降趋势;高水平与低水平学习者在英语学习策略选择上存在显著差异,前者在补偿策略、元认知策略和情感策略的使用上明显高于后者;教师与学生在英语学习策略的倾向性上存在显著差异,教师的学习策略使用频率明显高于学生,师生之间学习策略的使用呈弱相关。该研究结果对于今后的大学英语教学具有重要的指导意义:首先,从教师的角度讲,其学习策略使用频率虽然明显高于学生,但并不系统全面,因而无法对学生的学习策略使用进行科学地评估和有效地指导,而从学生的角度看,尽管其语言学习策略来源趋于多元化,但教师对其学习策略的使用仍然具有一定的影响,而且学生要全面掌握学习策略,还有待于教师对其进行系统的培训。因此,教师和学生都有必要进行全面系统的语言学习策略培训。其次,大学英语学习策略的培训应该采取集中培训与分阶段培训相结合的方式,集中培训使学生全面了解各种学习策略,而分阶段培训则是根据不同的英语水平和学习阶段把适合不同学生个体发展的策略训练融入大学英语教学中,从而使学生能够真正有效地使用学习策略,提高学习效率,增强外语能力。