本文在阅读了大量有关小学生自我概念、同伴关系的中英文文献基础上,结合以往的理论和研究,针对小学生的同伴关系和自我概念进行了研究。使用社会测量法和 Piers-Harris 儿童自我意识量表对小学儿童的同伴关系和自我概念进行测量。然后分别对儿童的同伴交往技能和自我概念进行干预,试图了解小学儿童同伴关系、自我概念(包括整体自我概念及其子维度)的特点,以及同伴关系和自我概念之间的相互作用。研究得到结论如下:1. 小学生社会性自我概念与其同伴关系存在显著相关;2.小学生整体自我概念与其同伴关系不存在显著相关;3. 小学生整体自我概念与其学业成绩存在显著相关;4.对于小学生的自我概念的干预可以有效地影响其整体自我概念,但是对社会性自我概念并不能产生实际的影响,也不能有效地影响其同伴关系。5.对于小学生的交往技能的干预未能有效地影响其同伴关系,但这样的结论是不可靠的,还需要更加长期的干预来检验其效果。另外,小学儿童的同伴关系与自我概念之间的关系十分复杂,还需要进一步引入新的实验和方法,进一步加以研究。同时,我国现有教育对同伴关系关注不够,也未能使儿童意识到同伴关系的重要性。现有的心理健康教育课程,并不能有效地改善儿童的同伴关系,这种能力的培养需要长期的细致的有针对性的辅导,以及多方面的配合。