隐喻研究是一门既古老又年轻的课题,说它古老是因隐喻研究已有两千多年的历史,但是一直囿于修辞领域；说它年轻又是因为隐喻被看作是人类的认知和思维方式来研究近三十多年来才兴起的。最早提出隐喻这一概念是亚里士多德-古希腊著名哲学家、教育家,他认为隐喻是词语层面上的修辞方式,这种观点在很长时间内都被认可。然而,到1980年,美国学者来考夫与约翰逊提出从认知角度来研究隐喻,他们指出人们的日常生活充满了隐喻,它不仅存在于语言中,而且还存在于思维中和行动中。这种观点打开了隐喻研究的新视角。本文以《汉语成语大全》①及《越南语成语词典》②、《越南语新成语词典》③中相关成语为语料,通过对汉越成语中认知隐喻应用的对比研究,系统地解读成语中的隐喻机制,探寻中越两国人民在认知方式上的异同点,从而为越南汉语教学者提供一种新的成语认知视角,便于其开展教学工作。全文分为四部分,第一部分简述了本文的研究意义和目标、现有的研究情况和成果及研究方法。第二部分主要阐述隐喻的相关知识,如隐喻的涵义、认知隐喻的相关理论、认知隐喻的分类与特点。在第三部分,笔者从认知隐喻角度来对《汉语成语大辞典》,《越南俗语、成语词典》及《越南语新成语词典》中与含有动物的、描述人的情感、情绪的成语进行分析对比。第四部分的主要内容为越南汉语成语的教学与学习现状的研究(通过问卷调查表),通过问卷调查结果的的统计与分析,得出越南学生汉语成语运用的偏误及越南汉语成语教学存在的问题,并且提出改进教学的建议。