在中职学生群体中,多数存在学习能力不足,学习目标不清,学习习惯不良等问题。加之师生交流机会比较少,父母不合理的教养方式,青春期的特殊性,自我控制能力有限等原因更是让他们对学习没有兴趣,甚至是排斥,从而导致恶性循环,学习倦怠的情况比较严重。在对中职生的学习倦怠研究中发现,父母教养方式、自我控制能力均会对学习倦怠产生十分重要的影响。本文通过问卷调查对中职生进行调研。使用到父母教养方式评价量表（EMBU）、中学生自我控制能力问卷、青少年学习倦怠量表。以随机抽样的方式对来自山东省的三个中等职业技术学校的914名学生进行问卷调查,探索三变量间的总体情况及相互关系,检验自我控制能力在父母教养方式与学习倦怠之间的中介作用,并对中职生的教育培养提出可行的建议。本研究得出如下结论:（1）中职生学习倦怠处在中等水平。在性别上,低成就感和学业疏离两个维度得分上存在显著差异。在年级上,身心耗竭维度得分上存在显著差异,在父母受教育程度及是否独生子女上,学习倦怠各维度及总分上差异不显著。（2）中职生父母教养方式以积极、理解为主。性别上,父亲惩罚、严厉维度,母亲惩罚、严厉维度,父亲过分干涉维度、母亲过分干涉维度,父亲偏爱被试维度,母亲偏爱被试维度,父亲拒绝、否认维度,母亲拒绝、否认维度,父亲过度保护维度得分上均存在显著性别差异。在年级上,父亲情感温暖、理解维度,母亲情感温暖、理解维度得分上存在显著差异。在父母受教育程度上,中职生感知母亲的情感温暖、理解具有显著差异。在是否独生子女上,在父亲惩罚、严厉维度,母亲惩罚、严厉维度,父亲偏爱被试维度,母亲偏爱被试维度,父亲拒绝、否认维度,父亲过度保护维度在是否独生子女上存在显著差异。（3）中职生自我控制能力总体在中等水平。性别在行为自控得分上存在显著差异。在年级上,自我控制总得分具有显著的差异。在母亲受教育程度上,自我控制总得分,具有显著的差异。其他人口学变量差异不显著。（4）母亲情感温暖、理解和自我控制呈显著正相关关系,和学习倦怠呈显著负相关关系;自我控制和学习倦怠呈显著负相关。中职生的自我控制能力在父母教养方式与学习倦怠之间具有部分中介效应。