新世纪,社会各个方面都在进步与发展,对于我国的教育课程目标也是如此。自从新版地理课程标准出台以来,2012年,经国家教育部审定,人民教育出版社牵头编著的义务教育教科书初中阶段地理教材就已完成修订并发行使用。该套教材与2001年修订和使用的地理教材相比,除了内容排版上有明显的条理性改进、教材插图有了和时代发展相适应的更新之外,最显著的变化是增加了教材中“活动”内容的比重和功能,使得“活动”内容成为引导学生自主学习、激发学生地理学习兴趣的主力,这一变化符合新出台的新版地理课程标准的要求的,在促进中学生地理素养提高的方面意义深远。本文选取人教版《地理》七年级下册教材中的“活动”内容作为研究对象,通过对教材中“活动”内容进行梳理和分类,找出活动内容的章节分布和篇幅统计,进而便于笔者对教材中“活动”内容进行所考查地理素养的分类,统计出“活动”的考查地理素养类型,同时从总体的角度对“活动”内容进行特征分析和功能分析,帮助相关地理教育工作者了解“活动”内容的重要地位,在此基础上笔者精心设计了针对学生对人教版七年级下册地理教材中的“活动”内容的学习情况进行调查的调查问卷,了解了教材“活动”内容在当下实际课堂教学中的现状和存在的需要改善的问题,并对如何有效提高中学生地理素养探讨了相关的对策和建议。全文由五部分内容组成。首先是引言,在引言里主要阐述选题的背景、意义、国内外研究现状、研究技术路线和方法。第二部分是就本文研究对象的概念界定,包括“活动”、地理素养的概念及本文所使用的地理素养的类型分类,方便对下文开展教材中“活动”内容的梳理提供帮助。接下来的内容为本文针对人教版《地理》七年级下册中“活动”的分析,首先是对教材中“活动”进行梳理、分类,通过分类了解各个章节的“活动”内容在教材中的功能、特点和对于促进和提高中学生地理素养不可忽视的重要性,成为本研究设计调查问卷的理论支持。第四部分是针对人教版七年级下册地理教材中的“活动”内容对提高中学生地理素养的有效性调查,选择对照试验的研究方法,在此方法下,配合问卷调查、课堂观察和个别访谈等方法,对被测试者展开实验研究,这一部分包括调查目的、对象和问卷的设计以及调查结果分析这几部分内容,通过调查得出当前七年级地理课堂教学中对“活动”教学出现的问题以及“活动”是否采用得当的教学方法对提高中学生地理素养的有效性。这一部分中包含最重要的内容是对所得调查结果的分析和结论。第五部分是针对如何有效提高中学生地理素养,提出能够相关的对策与建议,力图给相关教材使用者提供帮助。最后是本研究的总结与展望。调查结果证明了通过开展教材中“活动”内容,确实对提高中学生的地理素养水平是有效的；在水平提高的效果上看,学生自主参与“活动”的教学过程又要比教师单纯讲解、学生做笔记类型的“活动”教学策略对地理素养的促进效果好,说明教师对“活动"内容的不同教学策略直接影响对学生地理素养水平提高的效果；通过对实验教学前后,学生对地理学科的喜爱程度的调查,可见用以学生参与为主的教学策略完成“活动"内容的班级,对地理学科的喜爱程度有了明显提高,而忽视学生主体地位的教学策略不利于学生地理素养水平的显著提高。当然,本文也存在有待改善的问题：比如本文所选择的调查对象主要来自西安市,缺少省内其他经济不发达地区的数据,这样的调查结果难免存在片面性；其次,对于调查方法的具体操作,例如个别访谈法,应该像设计调查问卷一样,精心设计访谈对象的层次、范围等等,这一方法使用不够精细,也是本文研究的不足。综上,可以知道教学中“活动"对于促进学生的地理素养提高是有效的,“活动,,教学过程,还有为我省乡土地理铺垫的作用,有利于培养学生的地理意识素养。同时,教学方法得当的“活动”教学还可以激发学生的地理学习兴趣,极大推动了中学生的地理素养的培养和提高。