本研究为个案研究,以南京市某所幼儿园的一名被拒绝幼儿为研究对象。利用同伴提名、访谈、社会网络分析等方法探究被拒绝幼儿的同伴接纳度以及在同伴网络中所处的地位。同时,利用观察法收集被拒绝幼儿同伴交往的行为事件,并对资料进行了整理与分析,主要考察了被拒绝幼儿与其他幼儿的同伴互动情况,包括互动背景、互动主题、互动导向、互动方式、施动者与反馈者行为性质、互动结果等几项,从而探究出被拒绝幼儿同伴交往状况。研究发现被拒绝幼儿同伴交往的现状如下:同伴接纳方面,被拒绝幼儿的同伴接纳度低;同伴交往方面,交往时较为积极主动、交往更多发生在区域活动、攻击行为比例占相当大的比例、比其他幼儿更偏爱动作进行交往、交往过程中更多地以自我为导向、被同伴拒绝与拒绝同伴比例相当;同伴网络方面,被拒绝幼儿的同伴网络地位较低。根据上述对被拒绝幼儿同伴交往现状的研究,笔者从人类发展生态学视角,对不同程度影响幼儿同伴交往的各种人际关系因素进行了分析。第一,同伴互动因素:同伴交往时间不连续,同伴互动经验相对较少。同伴互动时自我导向偏多,对抗频发。同伴互动时交往方式存在差异,冲突不断。消极体验反复重演,矛盾激化;第二,亲子关系因:不安全的亲子依恋影响同伴关系的建立,亲子间角色关系不平等影响同伴关系的维系;第三,师幼关系因素:“严爱型”师幼关系影响被拒绝幼儿的同伴接纳,“控制型”师幼关系影响被拒绝幼儿的同伴交往;第四,家园关系因素:亲师关系“面具化”导致无法进行个案同伴关系的改善,其他幼儿家长对教师决策的影响。为了改善被拒绝幼儿的同伴交往状况,本研究提出如下几点建议:主动和被拒绝幼儿建立温馨、和谐的师幼关系,创设平等自由、宽松愉快的同伴交往环境,引导被拒绝幼儿正确地同伴交往;被拒绝幼儿父母形成正确的教养观念,加强亲子互动;加强亲园沟通,形成教育合力。