职业倦怠是制约教师心理健康及发展的典型问题，并直接影响了教学的效果和学生的教育。所以这方面的调查研究大量的出现，但是针对不同专业发展阶段教师的职业倦怠问题的研究尚不深入，特别是乌海市初中英语教师的职业倦怠还没有人开展研究。本文以乌海市50名初中英语教师为研究样本，调查了解乌海市初中英语教师职业倦怠的现状;探讨影响乌海市初中英语教师职业倦怠因素及其内在关系和差异;同时结合本地区实际，探讨干预乌海市初中英语教师职业倦怠的对策。本研究首先以马勒诗(C. Maslach)的“教师职业倦怠问卷”为蓝本，根据调研所在地的实际情况作了适当的调整，形成了乌海市初中英语教师职业倦怠问卷。从情感衰竭、人格解体、低成就感这三个维度上，对乌海市50名初中英语教师进行调查结果表明，整体上乌海市初中英语教师职业倦怠的程度不严重，但倦怠的趋势明显。从三个维度的总体分析上来看，低成就感这方面表现的比较明显，其次是情绪衰竭的表现上，然而在人格解体这方面表现得十分不明显，这就说明乌海市初中英语教师们在这方面还是健康向上的。从各个群体（性格、年龄、教龄、职称和教学任务）的分析上来看，教学任务这方面表现最突出，教学任务越重，职业倦怠就越明显。本研究接着采用李冰的“教师职业倦怠影响因素问卷”对上述50名教师继续进行调查，就诱发教师职业倦怠的学生、工作压力、职业发展、工作环境、人际关系、教学技能、安定感及人格特质等8个方面的因素进行考察。从总体上来看，对教师职业倦怠最具诱发力的因素依次是工作环境、人际关系和工作压力。基于教师职业倦怠的归纳分析，本文在最后提出了乌海市初中英语教师职业倦怠的特点和解决的对策。