课堂问题行为是指在课堂上发生的、违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。学生课堂问题行为具有普遍性,是课堂教学管理的一大难点,对教学质量及教学效率有着至关重要的影响,是教师普遍关心的问题。本研究在对几所普通高中学生课堂问题行为现状的调查基础上,运用文献分析法、问卷调查法以及观察访谈法对此问题进行了系统的研究。首先,在本研究中,笔者考虑并用教育社会学中的教学交往理论,从交往、师生关系这个视角来分析学生的课堂问题行为。课堂是实施教学的主要场所,而课堂其实是一个由教师、学生以及环境共同组成的社会体系,师生在彼此不断的互动交流中达到教学目的,完成教学任务。因此,师生关系和谐融洽,课堂问题行为自然会减少甚至消除。其次,本研究把个体因素纳入其中,在教育心理学的理论指导下,通过研究个体因素对课堂问题行为的影响来分析问题,把班级看成一个小社会,通过研究班级集体中的群体:学生及教师的因素来透视学生课堂问题行为的成因,如果离开这个班级集体,离开这个群体,研究将是无效的。在本研究中,从学生的性别差异、性格差异来分析不同的课堂问题行为,以便教师能在处理问题行为时因人而宜,对待不同的学生采取不同的策略。再者,本研究的研究对象为普通高中学生的课堂问题行为。高中生正处于身心发展的关键时期,又面临高考以及人生的重大转折时期,而当代的学生成长学习环境较为自由开放,个性十足,眼下,高中学生较早熟,课堂问题行为普遍且突出,因此对普通高中学生课堂问题行为的研究很有价值,通过这一研究,可以为改善高中课堂师生关系,构建和谐高效的新型课堂教学提供一个平台。最后,本研究关于教师对学生课堂问题行为的矫正策略也做了一些调查分析,笔者从教育管理学的视角来研究分析此问题,并就此提出了一些应对问题行为的策略,以期能对教师有所裨益,使之在新的形势下,树立新的教育观,树立教育好每个学生和注重每个学生全面发展的教育理念,以学生为主体,充分尊重学生的人格和个别差异,促进学生主动和谐发展;提高教师关于课堂管理的理论素养,建立科学有序的课堂管理评价体系,引导教师形成明确而全面的课堂管理目标,激励教师不断更新自身的课堂管理行为;使之在为教学目标服务的同时更能成为一种促进师生互动、融洽师生关系的有效途径和手段。