阅读名著,可以丰富青少年的精神世界,有利于塑造青少年的健全人格。我国的语文教育越来越关注学生的名著阅读现状,在《义务教育语文课程标准》中明确规定了学生的课外阅读总量不少于260万字。部编本初中语文教材中增添了“名著导读”这一版块,作为沟通学生课内阅读和课外阅读的通道,旨在引导学生向蕴涵了人类思想精髓的名著回归,让学生体会到阅读的乐趣。但在实际的语文教学中,由于受到应试教育的影响,许多一线教师在“导读”教学中,出现了急功近利的情况,加上学生受到网络和影视等因素的影响,无法完成课程标准所规定的阅读任务,“导读”教学处于低效的境地,距离教学目标越来越远,严重影响了“名著导读”的教学效果。针对这一现状,笔者以部编本初中语文“名著导读”教学现状为研究内容,通过调查“名著导读”的教学情况,发现其中的问题,探讨改进“导读”教学现状的对策,为广大一线语文教师提供参考。本研究所关注的对象是武乡县X中学的语文教师和部分学生,笔者通过问卷调查和教师访谈两种研究方法,从教师和学生的名著阅读情况、“导读”教学情况、“导读”教学评价等方面设计问题,调查了解“名著导读”教学的现状。从调查结果中可以看出,X中学在“名著导读”教学中存在以下问题:教师自身阅读量少,教学存在随意性,评价方式单一化;学生缺少阅读兴趣,阅读时间少、数目少,缺乏阅读规划意识。基于以上的现状调查和分析研究,笔者尝试从更新教学观念、丰富教学内容、改进教学方法和完善教学评价四方面提出相应改进策略。这些策略包括:教师鼓励学生“海量阅读”;培养学生养成良好的阅读习惯,给学生名著阅读提供版本选择上的指导,在教学中加强读写结合;教学中尊重学生的阅读心理,引起学生的阅读期待,激发学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法;关注阅读过程,实施科学、有效、多样性的评价方式。笔者希望通过以上研究,进一步改善当前“名著导读”教学的境地,为教师“名著导读”教学献计献策,使初中“名著导读”教学现状有所改变,引导学生阅读经典名著,让学生真正地爱上阅读名著,从中汲取精神养料,提高自身的语文素养和人文素养。