随着社会的不断发展与教育改革的不断深入，教师合作已成为大家关注的焦点，教师的合作学习与教学成为教师专业成长的重要方式。本文在对两所初中进行研究的基础上，对此问题进行了深入研究。 本文共分四个部分。第一部分导言。这一部分主要就本研究的意义、背景、研究方法与路线等问题进行了论述，并对研究中所涉及的重要概念作出了界定。 第二部分为对传统课程中教师关系的主要模式——竞争的研究及批判。首先，通过问卷调查、访谈与现场观察，了解当前中学教师在工作中的关系的真实状态。在研究中我发现，尽管合作这一观念已经被大多数人所接受，但在实际的教育教学工作中，这并未成为教师工作的常态。竞争仍然是大部分学校教师工作的主要状态，“单兵作战”仍是教师工作的主要方式，一方面，学校通过各种方式鼓励这种竞争，另一方面，这种竞争也深深地渗透在学生的学习方式中。这样一种竞争的工作方式不仅对教师、学生，而且对教育教学绩效及课程改革的顺利进行都产生了极大的负面影响。据此，我对两所学校的教师作了进一步的访谈，以了解造成这种状态的原因所在。我们认为，其原因存在于三个层面：第一，在制度层面上，官僚的管理制度及在这种制度下的教师评价的甄别性和由此带来的教师共同愿景的缺失是造成教师竞争的重要原因之一；第二，在课程层面上，传统的知识观以及在此基础上形成的单一的分科教学是造成教师激烈竞争的原因之二；第三，在文化层面上，传统社会文化、教师文化及教师的固有心智模式是造成教师竞争的深层原因。 第三部分为“合作——新课程的呼唤”。在这一部分，主要对合作的工作方式进行论述。我们认为，在新课程的背景下，单兵作战不再是教师工作的主要方式，面对日益发展的社会与教育实践，教师必须以全新的心态与方式予以应对。无论是教师自身的专业成长，还是学生的合作学习，乃至学校的发展都需要教师的协作努力。因此，为了鼓励教师的合作，构建合作的同事关系，我一方面澄清合作对于实际的教育教学工作的意义，另一方面，引导教师合作的实践。我选取了其中一所初中，设计课程，培训教师，令教师在实际的合作教学的行为中体验合作的价值，形成合作的态度，培养合作的技能，以寻找合作性同事养成的路径。 最后，在第四部分中进一步提出本研究的结论及有待研究的问题，以待今后进一步研究。