近些年,北美在华项目越来越多,CET中文学术项目是北美在华项目之一。该项目在1982年创建,现在在北京、哈尔滨、杭州、昆明都设有项目机构。CET汉语教学课程可以归纳为大班课、小班课、讨论课及一对一课,一对一课也就是单班课。大班课主要是讲解课文中的语言知识,小班课重点在操练上,而讨论课和单班课则重在提高口语交际能力。本研究的重点对象是2017年暑期CET昆明项目中的高级班400班的讨论课。讨论课是汉语学习中高级阶段课堂活动所采用的一种教学活动,也是一种课程设置。在讨论课上,教师不再是整个课堂的主导者,而是扮演着一个“主持人”的角色。讨论课打破了传统教师的“满堂灌”弊端,让学生真正掌握自己的课堂,表达自己的看法。本文以建构主义学习理论的支架式教学和最近发展区理论、可理解性输入理论等为理论依据来阐述讨论课的流程.并且结合笔者在2017年CET昆明项目中获取的实践经验,通过笔者认真的思考和总结,对高级班讨论课进行了详细地分析和研究。本文共分四章,首先介绍了明德模式的相关研究和有关讨论课的研究。接着详细介绍了CET昆明项目中有关教学、管理和课外活动的相关情况及高级班讨论课的大致情况。第三章是本文的重点,主要分析了CET讨论课的主要教学模式。其中包括对CET高级班讨论课步骤的具体分析。在这一章,笔者首先对讨论课前的准备进行了大量的总结描述。例如话题的选择标准、话题的类别、小组的划分、形式的决定、座位设置、教师的作用和纠错的原则等等。接着在讨论课的进行中详细描述了每一种形式讨论课的流程。最后笔者结合学生及老师们的意见对讨论课的效果进行了总结。