教师专业化发展体现了终身教育的要求,是促进教育教学质量提高的关键,20世纪80年代以后,很多国家都加快了教师专业化建设的步伐,提出不同的策略。通过梳理研究资料发现,教师专业能力的提升是教师专业化的关键,因此在整体推进教师专业化发展的进程中,提升教师专业能力显得尤为重要。作为教师中的特殊群体——班主任,也逐渐走上专业化发展的道路,当然就需要提升班主任的专业能力,从而提高工作效率,整体推进教师队伍建设。由于时代的发展,社会和家长对班主任的要求越来越高,随着国家城镇化进程的推进,进城务工人员子女在城市接受义务教育成为一大特色,也使城区学校的义教段学龄人口不断增加,需要不断补充教师队伍力量,当然也包括班主任队伍,因此,新任班主任这个群体的不断壮大。面对全新的工作岗位,新任班主任应如何尽快适应角色,提升自己的专业能力,抓好班级管理,做好各项工作,是一门必须研究的学问。为深入了解城区初中学校新任班主任在工作中的具体情况,了解其专业能力发展中存在的问题,进行归因分析,探讨提升新任班主任专业能力的有效策略,本研究通过文献法、问卷调查法和访谈法等研究方法,收集有关班主任专业化成长、班主任专业能力提升和班主任管理等多方面的文献资料,熟悉相关理论知识;通过实地调研了解初中学校新任班主任工作现状,进行问卷调查,并开展个别访谈,梳理统计分析,找出存在的问题及原因,并有针对性的为提升城区学校初中新任班主任专业能力提出策略。本研究以成都市某区城市学校10所初中为例,将从事班主任工作在1-3年内的教师作为研究对象,在本论文中统称“新任班主任”。从新任班主任的基本情况(包括性别比例、年龄状况、学历情况、职称情况、任教学科情况、任教年级情况),对班主任工作的认识,在班集体建设与管理方面的情况,专业发展规划情况,德育工作开展情况,家校沟通情况等六个对新任班主任进行了全面调查,找到新任班主任在工作中存在的问题。主要包括七个方面:一是新任班主任在指导家长开展家庭教育方面存在不足;二是新任班主任在关注家长感受方面存在不足;三是新任班主任在与家长沟通时表现出不自信;四是在与家长交流时语言表达上不留余地;五是部分新任班主任德育观念跟不上时代发展的步伐;六是部分新任班主任德育方法简单、不尊重学生;七是部分新任班主任进行德育教育的内容不符合学生需要。再通过深入访谈,对其中的问题进行进一步分析,发现新任班主任在工作中存在问题的原因主要是多方面的。由于知识储备不够,不能积极应对班主任工作中出现的问题;也因为协调沟通能力不强,应该成为“枢纽”的新任班主任不能充分调动各方力量形成班级合力;加上部分学校不够重视对新任班主任进行职业发展规划指导;也有些学校没有开展针对新任班主任提升专业能力的专项培训等,综合起来造成新任班主任在具体工作中存在这样那样的问题,不能顺利开展工作。因此,本研究针对这些问题及原因,提出要提升新任班主任专业能力需要从以下几方面入手:首先,特别要加强新任班主任的家校沟通技能训练,充分调动家长力量,形成家校合力,促进学生全面发展;其次是要指导新任班主任制定职业规划,确定专业发展目标,引领其个人发展;第三是要提高新任班主任的职业认同感,让新任班主任在工作中找到成就感,提升工作幸福指数;第四是要高度关注新任班主任的心理健康,开展多种形式的活动,以确保新任班主任在工作中能做好自我调节,才能对学生进行心理辅导,引导学生健康发展。