根据国内外相关研究表明，语言学习策略对于英语学习有十分重要的作用。国外对于语言学习策略的研究始于上世纪七十年代，而国内的相关研究则晚于国外，研究成果也相对较少。国内关于语言学习策略的研究对象大多数是对非英语专业的学生。关于英语专业学生英语专业四级考试与学习策略的研究大多数仅涉及专业四级考试的某一方面。对于英语专业四级成绩与语言学习的相关研究成果却不多见，通过研究可以发现不同的学习策略对于语言学习的影响也不尽相同。本研究旨在调查研究语言学习策略与英语专业四级成绩的相关性。在今后的学习中，语言学习者可以尽量采用高效的学习策略来促进语言学习。本研究以Oxford对于语言学习策略的理论为依据，主要包括六种学习策略，记忆策略、认知策略、元认知策略、补偿策略、情感策略和社会策略。本研究以延安大学英语专业大二学生为研究对象，共包括30名学生，3名男生，27名女生。以英语专业四级成绩为依据，将研究对象分为通过组与不通过组。旨在调查研究两组学生在语言学习策略使用方面的差异性。通过语言学习策略使用中的差异来讨论语言学习策略与英语专业四级成绩的相关性。研究主要通过问卷调查来收集数据，同时运用访谈法用来补充说明问卷调查得出的结果。通过访谈还可以了解到学生在语言学习过程中的动机、态度以及对于英语学习的感受。问卷所得到的的数据用SPSS软件进行分析。主要通过独立样本T检验来分析不同的学习策略对于语言学习的影响。研究的结果主要有三方面：1、两组学生在学习策略的使用方面呈现出很大差异。通过组与不通过组的学生在学习策略使用频率以及种类上有很大差异。研究发现通过组普遍使用元认知策略(m=3.75)、补偿策略(m=3.72)、认知策略(m=3.64)以及社会策略(m=3.5)，这四种学习策略使用频率较高。不通过组对于学习策略的使用都处于中等水平，使用频率也低于通过组。2、在六种学习策略中，情感策略与英语专业四级成绩的关系不显著（p=.646>.05）。其余五种策略（元认知策略，认知策略，补偿策略，社会策略，记忆策略）与专业四级成绩有着显著的相关性。3、研究表明，元认知策略，认知策略，补偿策略以及社会策略对英语学习有积极地作用。在英语教学中，老师可以鼓励学生多使用这些策略来通过英语专业四级考试。学生在语言学习的过程中也应该采取更加高效的学习策略来促进语言学习。