本科生的培养质量关系着一个国家科技人才的整体实力和水平。美国研究型大学人才济济，拥有良好的师资条件与实验设备，生源质量也高于一般院校。但是，自20世纪80年代初以来，美国社会各界频频指责研究型大学本科教育质量下滑。据1994年卡耐基教学促进委员会对125所研究型大学的调查，美国本科教育与西欧发达国家相比，确实存有较大差距，甚至不如中国、印度等发展中国家。其主要问题如下：第一，长期存在重科研、轻教学的现象。第二，知名教授给本科生上课实属罕见。第三，文理科分割现象较严重。第四，教学与科研活动泾渭分明，互不贯通，学生难以了解学科前沿和发展方向。正是由于以上问题的存在，美国研究型大学在20世纪90年代又掀起了改革本科教育的浪潮。此次改革从人才培养目标、课程设置、教学方式和教师管理等方面进行。它试图构建以研究为主、教研结合的本科教育，注重提升本科教学质量，使学生培养的国际化倾向更加明显。此次改革形成教学、研究、社区三位一体的大教育，改进了研究型大学本科教育教学方式，使研究型大学本科教育的课程设置更趋合理。但是改革也存在一些遗留问题，如改革措施多针对优秀学生，没有面向全体；改革对转校生的补偿教育明显欠缺。通过研究美国研究型大学本科教育改革，我们可以得到如下几点启示：首先，我们应该根据社会发展需要及时调整培养目标；其次，构建整合教育体系；第三，构建以人为本的课程体系；第四，构建融汇多种教学方式的教学体系；第五，构建科学的教育评价体系。全文共分五部分：第一部分：介绍选题缘由以及目前国内外对20世纪90年代以来美国研究型大学本科教育改革的研究情况，并对相关概念进行界定。第二部分：介绍20世纪90年代以来美国研究型大学本科教育改革的背景。第三部分：从人才培养目标、课程设置、教学方式和教师评价方面介绍20世纪90年代以来美国研究型大学本科教育改革的主要内容。第四部分：论述20世纪90年代以来美国研究型大学本科教育改革的特点及其产生的影响。第五部分：论述20世纪90年代以来美国研究型大学本科教育改革对我国高等教育发展的启示意义。