阅读教学在语文教学过程中占有极其重要的地位,因为语文阅读是获得语文知识、提升人文素养,从而提高人的综合素质的基础。好读书固然是良好的习惯,但正确的读书方法往往事半功倍。而阅读方法很大程度上是学生在学校由教师依据文本进行阅读教学而逐渐培养的。中学阶段语文教材的容量以及教学大纲规定的阅读篇目猛增,欲取得好的阅读效果,阅读教学方法就显得尤其重要。“满堂灌”式的教学或要求学生“死读书”、“读死书”的做法是极不利于人才培养的。既然阅读教学是整个语文教育的支点,在知识经济时代和社会全面开放大背景下,将平等对话、开放交流的方法引入中学阅读教学不失为一种科学的选择。基于这样的思考,本文选取了中学语文教学中的对话问题作为研究题目,并围绕教师、学生、文本三者之间的关系来展开论述。本文探讨将对话教学理论引入到中学语文教学之中,利用对话教学的民主平等、注重过程、主体多元以及开放性等特征,引导学生在阅读学习中分别与文本、老师、学生展开和谐自主的多重对话,使学生能够清楚地意识到自己在课堂中的主体地位,改变学生在学习中被动的状态。为系统论述观点,本文分为五个部分。第一部分是引言,主要探讨本论题的研究现状及发展趋势、研究意义等方面的问题。第二部分论述对话理论运用在中学语文阅读教学中的可行性与必要性,侧重于对话教学的必要性阐述。第三部分探讨中学语文阅读教学目前存在的问题及其原因,重点对产生原因进行了深入分析,从而凸显了在中学语文教学中开展对话教学的重要性。第四部分是实施对话式阅读教学应该遵循的原则、策略以及实践体会,主要是依据第二部分所提出的对话理论,针对第三部分对中学语文阅读教学中所存在的问题,指出改变传统教学方法、有效实施对话式教学是解决问题的有效途径之一。这部分着重论述了实施语文“对话式”教学的策略,比如创设课堂氛围,设计“预习报告”,适时适当点拨,让语文教学回归生活等等,以及对话式教学的实践体会。第五部分是结语,是研究的结论及建议。