当前社会上弥漫着让儿童过早追求系统的学科知识的倾向,俗称“赢在起跑线上”。围绕这一问题的有效与否,参考上海市“零起点”政策和系列研究内容,尝试探讨深圳市福田区低年段学生的学习基础素养情况,通过前后两年两次数据收集,并进行横向、纵向和聚类分析,找出问题所在及薄弱项,结合区域信息化工作中福田教育云的建设提出有针对性的解决方案。在进行大量的文献阅读、资料收集、技术探寻和政策理解的情况下,明确研究空白,确立基本调查研究方向。区县级对区域教育云的建设研究主要集中在建构模式和教育管理方面,利用区域教育云对实际教育教学过程提出解决方案仍是有待解决的问题。本文则重点选取学生学习基础素养作为研究切入点,在了解区域内学生基本情况以外,尝试思考主动性、趣味性、综合性都较强的区域教育云可否服务于学生日常学习。首先,从传统的经验式引导教育教学的思想转变为大数据分析下对教育教学进行科学决策服务的角度出发,对福田区低年段学生的学习起点水平、学习基础素养和区域家庭情况进行前序测评调研,并于一年后对同一批学生进行学科知识水平测评和学习基础素养的测评。数据样本量涵盖区内11所学校2727名学生,测评过程中使用的测量工具主要参考上海市学习基础素养的测量方法,综合了新西兰、美国等测量实践案例,从而形成实际测量维度和对比分析方案。其次,通过数据整理分析后发现福田区低年段学生的学习基础素养中的精细动作程度较好,认知维度和语言维度略高于全国常模。进一步进行要素间的相关性分析,尝试寻找影响学科知识水平的影响因素,学习基础素养分别与学生未来学习能力的发展和学科知识水平的掌握之间的关系。最后,在福田教育云的构建和顶层设计中,尝试通过不同的信息技术手段,对学生学习基础素养的薄弱点提出解决方案。考虑从培养教师、构建智慧课堂、加强微课程资源建设等多管齐下。其中,针对认知、语言两个的解决方案主要利用多媒体感知、虚拟现实和虚拟情景体验等技术手段,希望借此利用有趣的内容、生动活泼的方式,为学生提供学生自主、自觉、主动、愉快的学习过程。