2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。通过提高教学质量落实“双减”政策。普通高中化学课程标准（2017年版）（下文简称为:2017版课标）提出以学科大概念为核心,使课程内容达到“结构化”,主要从知识关联、认识思路、核心观念三个方面阐述了“结构化”教学的建议。通过“结构化”教学的实施,更快的帮助学生厘清知识间的关联,将散乱的知识点化繁为简,建构逻辑清晰的“结构化”知识,形成“结构化”认识思路,最终实现核心观念“结构化”。减少学生无意义机械重复,减轻学生负担。提高课堂教学效率。本研究以“结构化”教学为中心,从理论研究、实践研究两方面展开,理论研究主要采用的是文献分析法,为化学“结构化”教学提供了现实依据及理论依据,实践研究主要运用的是实验法和调查法,检测了化学“结构化”教学的效果。研究遵循了“提出问题——探寻化学教学的本质——理论研究——实践研究——反思与总结”的总体思路,层层深入分析化学知识、认知和思维相互之间的关系。首先,对本研究的理论基础、核心概念分别进行了阐述,并对相关研究现状做了文献评述。其次,整合运用化学教学论、教育学、教育心理学等学科理论,提炼出“三大结构”一体化的教学观,并根据该教学观总结出“结构化”教学的主要构成及操作流程。接着,制作符合“结构化”的教学设计并展开教学实践。最后,在教学结束后,通过纸笔测试、问卷调查、访谈和绘制思维导图四种形式对教学效果进行评价。“结构化”的化学教学重视逻辑思维在化学教学中的参与作用,以概念为核心,以“结构化”的知识为起点,在课堂教学中融合了知识、思维及认知大三结构。有效帮助学生提高学习效率,使零散知识系统化,复杂知识程序化,构建“结构化”知识的同时发展学生思维结构,完善认知结构,最终实现核心观念“结构化”。