随着语言研究的不断深入和语言教学的迅速发展，人们对语言本质的认识也在不断加深，语言工作者的语言教学研究的重点从如何教到如何学，从注重学习结果到注重学习过程上来；从注重教师、教学法逐渐倾向于对学习者、学习策略和情感的研究。目前我国高职类学生因为本身语言基础弱，学习能力不强，在语言学习的过程中，尤其是口语学习中存在较为严重的焦虑状况。如何在日常口语教学中降低学生焦虑状况一直是语言教学者研究的方向。本研究是基于克拉申的输入假说对于口语教学的指导意义基础上，进一步证明了可理解性语言输入对降低学生口语焦虑，提高口语成绩的积极作用。笔者采用了问卷调查法来了解高职学生目前英语学习现状；并在两个平行班级进行了为期一年的实证研究，在研究过程中让实验班学生在以前的基础上增加课内课外的文化、语料输入，并且要求该输入材料的选取必须符合自身能力水平。前后经过四次不同时间的测验，且每一阶段都会有不同侧重点的输入，以此来观察学生在每一阶段的输入后口语测试成绩的变化。并以此来证实可理解性输入对于降低口语焦虑的作用。