随着特殊教育事业的发展,随班就读政策的深入推广,越来越多的轻度智力障碍儿童进入普通学校接受九年义务教育,培智班的教育对象发生了重大变化,由以轻度智力障碍儿童为主改变为以中、重度智力障碍儿童、自闭症儿童及多重障碍儿童为主。同时,随着国家课程改革的推进,教育部于2016年颁布了《培智学校义务教育课程标准》及部分学段新教材,面对多类别、多障碍、大差异的学生群体,如何依据培智新课标、新教材,设计并实施适合全班学生也适合每个学生的个别化教学是当前一线教师所面临的困境与挑战。本研究置于这样的理论与实践背景下,选取A市某特殊教育学校培智部二年级1班的六名学生为研究对象,采用行动研究的方法,围绕如何设计并实施适合全班学生也适合每个学生的教学这一核心问题,对培智班生活数学课程进行调整,以期探索出适合培智班课程调整的实施过程及有效策略,同时运用课程本位评量,探讨学生在课程调整前后的变化。通过研究发现,培智班生活数学课程的调整对六名学生的学习动机和课堂参与度有积极影响,学生的学业水平得到不同程度的提升。同时,本研究形成了以学生需求为中心,包含学生需求评估、制定IEP、制定课程调整计划、设计单元活动、实施课程调整计划、评估调整成效六个环节的课程调整过程。探索出了包含课程目标、课程内容、教学方法和课程评量四个维度的有效的课程调整策略。