随着知识经济和全球化时代的到来，世界各国教育改革的步伐也在不断加快，其中“研究性学习”作为一个世界性课题，成为教育领域一道亮丽的风景线。我国教育部亦将研究性学习列为中小学课程改革的一项重要内容，视创新精神和实践能力的培养为整个教育改革的灵魂。作为基础学科的语文教育自然也面临新的挑战，如何在语文教学中开展研究性学习成为许多学校及教育改革实践者关注、研究的对象。本文从广义的研究性学习入手，透过历史的进程，结合语文学科自身的特点，分析了语文研究性学习的内涵及特征，并试图对它的进一步开展提出合理、有效的建议。 第一章介绍了研究性学习的含义并追述了它的思想渊源。本章借鉴国外研究成果并结合我国实际尝试，对研究性学习进行了描述，认为研究性学习是一种积极的学习过程，并回顾了研究性学习的发展历史和思想渊源，希图从中吸取经验及教训。 第二章阐述了语文研究性学习的内涵及开展背景，分析了语文研究性学习的意义及特点。在前文基础上，本章将视角深入到语文学科内部，联系语文学科实际描述了其含义，阐述了语文研究性学习的开展是时代的发展和社会的需要，源于教育观念的变革，顺应世界教育的改革趋势，也是语文教育自身发展的需要；它不仅有益于思维能力的培养，而且将为语文知识的应用提供机会，不仅有益于各学科的有机联系，而且有助于把学生培养成个性健全的人；语文研究性学习个性鲜明，具有实践性、过程性、自主性、研究性、开放性、层次性、合作性、整体性，是培养学生乃至教师的创新精神和实践能力的重要途径。 第三章从语文研究性学习已取得的成果入手，探讨了目前存在的一些问题，提出进一步开展的建议。语文研究性学习已取得了初步成果：激发了学生学习语文的兴趣，调动了学生的学习主动性，使他们加强了对科学研究的认识，帮助他们形成完善人格，促使教师语文教育思想发生转变；针对当前实践中暴露出来的一些问题，提出如下建议：培养学生良好的信息素养，正确对待研究性学习和接受性学习，澄清对“研究”的错误认识，重新认识过程和结果，改进现有的评价方式，加强对教师的培训。