在国家大力倡导学生开展课外阅读,智能终端引领人们阅读方式转变的今天,基于智能终端的阅读已经越来越受学生欢迎!作为课内阅读的拓展和补充,课外阅读要实现其作用,教师还需对学生的课外自主阅读进行整体规划和科学实施。智能终端在小学语文阅读中的运用已不新鲜,有诸多可行的实施措施,但就目前小学生语文课外阅读的整体情况而言,还有诸多的问题亟待改进,比如小学生必要的课外搜集阅读效率低;一线教师受时间和空间的限制,对学生的课外阅读指导不够;对学生的实际阅读水平不够了解等。基于以上问题,发挥智能终端的优势,实施基于智能终端的课外阅读,改善小学生课外阅读现状,解决学生课外阅读难、效率低的问题,加强教师的课外阅读指导,促进教师更好了解学生课外阅读情况。通过梳理智能终端应用于教育及小学语文课外阅读的相关文献,根据观察的实际课堂情况,设计小学语文课外阅读调查问卷,调查分析小学语文课外阅读存在的问题。然后按照行动研究的基本流程,依据相关教学理论设计基于智能终端的小学语文课外阅读,按非连续性文本阅读与连续性文本阅读两条主线,分别开展阅读实践。通过研究主要得出以下结论:(1)基于智能终端的必要非连续性文本阅读,课前以问题引导学生搜集资料,开展探究性学习,并通过智能终端及时分享评价,教师在课中进行提问巩固,学生课后拓展、制作学习作品,经过一体化的实时学习运用,帮助学生提高课外搜集阅读的效率,可提高课堂问题回答的有效性。(2)基于智能终端的连续性文本阅读,以闯关方式推送阅读主题,尊重学生的学习差异,引导学生规划每日的阅读量,提高学生自主阅读的效率;在阅读目标的基础上,规划基于智能终端的课外阅读,以具体可行的方式落实阅读学习分享,以便教师更好的了解学生课外阅读情况;组建阅读兴趣小组,通过分组阅读的方式形成阅读竞赛意识,提高学生参与的积极性;将多主体学习评价贯穿阅读学习活动始终,并结合形成性评价、终结性评级、定量评价与定性评价的方式,通过全面评价促进学生阅读能力的提升;此外,教师还需在有限的课堂时间内适时开展阅读三课,及时解决课外阅读存在的问题,引导学生阅读。基于智能终端的连续性文本阅读,能激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,能突破教师对学生的课外阅读指导困境,提高学生的课外阅读能力。