随着国家“特岗计划”的不断实施以及特岗教师队伍的不断壮大,“特岗教师”这一群体越来越受到社会各界的关注。近几年,农村特岗教师流失严重,农村义务教育的发展受到了很大的影响。因此,针对特岗教师职业认同感的研究旨在稳定农村特岗教师队伍,提高农村义务教育水平。本研究选取了河南省四个不同县区的240名特岗教师作为调查对象,通过问卷调查、实地访谈等形式,考察目前特岗教师职业认同感的现状以及所存在的差异,总结归纳影响特岗教师职业认同感的主要因素,并提出相应的对策与建议,希望能够在一定程度上提高农村特岗教师的职业认同感,稳定特岗教师队伍,促进城乡教育的均衡发展。通过问卷调查及分析,目前河南省农村特岗教师职业认同感平均得分为3.48,处于中等略微偏上水平,在职业认同感各维度上,除了职业待遇维度的得分低于临界值(M=3)以外,其余各维度的得分均高于临界值(M=3),可以看出特岗教师总体的职业认同感并不高。另外,特岗教师职业认同在性别、学历、任教学校所在地等变量上存在显著差异,其结果为:女性特岗教师的职业认同感高于男性;专科学历的特岗教师职业认同感高于本科学历和研究生学历的特岗教师,在县城任教的特岗教师职业认同感高于在农村和在乡镇任教的特岗教师。根据特岗教师职业认同感的调查现状并且通过实地访谈,总结出影响特岗教师职业认同感的四个主要因素:第一,国家政策因素,包括特岗教师的工资待遇以及服务期满后的政策与法律保障;第二,所在学校因素,包括学校教师培训体系不完善,教学工作安排不合理以及对特岗教师心理关怀不到位;第三,社会舆论因素,包括社会环境影响和各界舆论评价;第四,个人主观因素,包括个人的择业动机、个人职业规划和个人心理调节。针对影响特岗教师职业认同的主要因素,提出了相应的对策与建议,主要包括:在国家政策方面,要加大教育投入,扩大政策宣传,改进招聘制度,完善保障机制;在学校方面,要加强教师培训、改善办学条件,注重对特岗教师的人文关怀;在社会方面,要改变传统观念,拓宽社会筹资渠道,构建社会支持网络;在教师自身方面,要保持乐观心态,树立正确的职业价值观,积极主动学习,做好个人职业生涯规划。