随着中缅两国在政治经济文化等各方面的频繁往来,越来越多的缅甸本地人也认识到深入学习汉语的重要性。如何对汉语课堂教学进行评价,让缅甸学生真正热爱汉语学习,提高教师的汉语课堂教学质量,这是每一个在缅甸任教的汉语教师所关心的。形成性评价指的是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价,它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。终结性评价指的是在一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。在实际的对外汉语教学过程中,终结性评价这种传统的教学评价方式往往不能给予学生关于学习的及时有效的反馈,汉语学习感到越来越吃力,学生也渐渐失去了学习汉语的兴趣。形成性评价这种课堂活动方式,一方面有助于教师发现课堂教学过程中的问题,并自己优化教学设计,不断调整汉语教学;另一方面,学生也能在汉语学习的过程中,把注意力更多的投入进去,激发汉语学习的动机和兴趣,促进学习方法的转变,化被动接受为主动学习。本文主要研究形成性评价在初级汉语综合课中的运用,以缅甸丹老市巴特学校六年级A班的学生作为观察对象,进行为期一学年的教学实践。笔者将采用课堂观察、访谈法、调查问卷、语言成长记录档案等形式来收集学习者信息并进行总结分析,力求证明形成性评价在汉语教学中的作用。全文内容一共分为六章,结构如下:第一章:绪论部分阐述了选题缘由、研究内容和研究方法、研究目的和意义。第二章:阐述了形成性评价的研究现状和理论基础。第三章:分析了巴特学校初级汉语综合课的教学现状,包括巴特学校汉语教学的基本情况以及存在的问题。第四章:针对形成性评价在缅甸丹老市巴特学校教学实践中的运用,详细记录了相关的课堂教学和评价过程,并对学生在课堂上的信息反馈进行分析研究,在学习汉语的过程中。由于形成性评价的变化,本土中学生提高了学习的积极性。第五章:从学生的学习和教师的教学这两个方面来分析了形成性评价在初级汉语综合课中应用的成效。笔者认为在初级汉语综合课的教学中,运用形成性评价来促进学生学习和教师教学是行之有效的。采用形成性评价,有助于激发学生内在的学习动机,能使学生对汉语的学习保持一种长久而持续的新鲜感,达到更好的学习效果。汉语学习兴趣的激发有助于提高学习者掌握听说读写的综合交际能力。第六章:结语