随着2013年我省新课改以来第一轮高考的结束，新课程的实施已有十年的历史，但算法内容在数学课程中的发展仍属于初级阶段。算法及其思想在数学课程中的重要性已不容忽视，其对学生今后的发展影响更是甚远。笔者在一线教学中深刻体会到，一方面是新增的内容，另一方面又是统一的课程模式，难免给一线教师带来不同程度的困惑。而这对于受经济条件、地理位置、师资队伍、宗教习俗、学生素质等因素影响的临夏民族地区教师而言，所面临的考验更是严峻。因此，如何贯彻课程改革精神，落实《课标》思想，真正体现算法的有效价值，是摆在广大教师面前的主要问题。鉴于此，笔者选择以自己所在的临夏民族地区为背景，从学生学习的角度出发，对已经实施了一轮高考之后的算法的教学情况进行研究。本文在已有的算法教学相关研究的基础上，通过对一线教学的观察，并用调查问卷和访谈的方式，从学生学习算法的情感与态度、习惯与方法、体会和感受、以及学生眼中算法的教学状况和自身的学习情况等五个维度调查分析民族地区学生算法学习的状况，重点关注以下问题：1.针对新课程改革以来学生对算法学习的现状，调查民族地区高中生在算法的学习上存在的困难。2.通过对民族地区高中生进行调查及访谈，分析问题的来源究竟出在哪里？3.通过对调查结果的分析，并琢磨学生心理，探究如何才能在民族地区更好地实施算法教学，从而真正有效地发挥算法的价值。调查结果显示：高中新课程改革在民族地区的实施情况还是比较好的，《课标》理念也得到了广大师生的赞同。但在具体实施中还存在一些问题：民族地区学生对算法兴趣不大；对算法概念的理解不够全面；算法在相关数学内容中的应用很差；教师在教学中对算法的重视度不够；教师本身所获得的支持不足等。究其原因，主要有以下几个方面：首先，课程自身因素，《课标》中对算法的理念和要求是很好的，但缺乏具体行动的指导；其次，民族地区教师自身问题，教师的观念、知识储备和教学态度都是关键；再次，民族地区学生自身问题所在，学生作为教学主体，其学习态度、兴趣、习惯、方式以及基础知识的掌握都是重中之重；最后，民族地区教育投入方面的不足，如教师培训、教学设备、师资队伍等。因而，在论文最后一部分，针对具体的几个方面探究新课改算法教学如何在民族地区更好地实施，为进一步促进民族地区数学教育的发展提供一些参考。