针对九年义务教育的数学教学,我国制定了10个层面的核心定义。这当中,几何直观的概念和应用最为多元化,它们都是目前研究领域的一个热点,其中几何直观这一点作为《基础教育数学教学大纲（试行稿）》中的一个重点定义,其并非是教学设计的主线,因此这在一定程度上标志着,几何直观正逐渐成为数学教育研究的新关注点,其地位越来越重要。由此,作为一线数学教师,就必须对这些重大的教育教学改革引起高度重视,了解掌握新概念与之前的相关概念之间的区别与联系。几何直观通过图形、符号语言和物理教学媒体,通过将复杂、抽象的数学问题简单化、可视化,帮助在更深层次上推进学生找到解决问题的思考方向和方法,帮助他们更加透彻的认识到数学的核心关键点,推动他们思维朝向纵深发展。几何直观与相关的研究成果密切相关,它不仅能更直观地了解当前的数学专业知识,同时还能带动学生在思维方面的创新,培养学生自主动手和全面的思考能力,同时也能提高学生的综合素养水平,对于学生的数学学习有着非常大的帮助和促进作用。在中小学数学课堂教学中,几何直观能力起着至关重要的作用,可以改变学生的思维水平,同时这也可以推动教学方法的变革,也为学生分析和解决问题提供了可靠、有效、便捷的方法,也帮助学生形成发散思维,数学科目为学生今后的研修打下坚实的知识基础,可以在很大程度上提高学生在数学学科上的知识水平和综合素质。本次主要围绕四到六年级的学生在学习数学当中,怎样通过强大的几何直观学习能力来提升自己的综合数学水平进行了全面剖析,需要尽量通过多种渠道以及方法,笔者对相关的文献和资料实施了归纳与总结,对几何直观和几何直观相关的概念进行了一系列的分析。在此基础上,学生实际掌握数学专业的几何直观能力,并通过问卷调查的方式掌握现场数学教师理解几何直观运用的情况,强调了数学课程实施几何教学的不足。针对这些问题,结合教学实际,研讨了相关对策,最后对本研究进行了归纳和总结。