“师徒结对”是我国中小学比较常用的一种教师培训方式。它在帮助新教师快速掌握教育教学常规、适应新的环境和角色等方面发挥着不可替代的作用。然而,传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的“传帮带”作用及其权威影响,忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及在此双向互动过程中的“教学相长”。研究针对此不足,从“师徒双赢”的理念出发,基于教师专业发展的理论,赋予了“师徒结对”新的内涵和特点,并对如何改进“师徒结对”的现状,使其达到“师徒双赢”的结对效果提出了具体的策略。论文由以下四部分构成：第一部分为导论,包括研究的缘起、文献综述、研究目的与意义、研究思路与方法。第二部分主要对“教师专业发展”的内涵和特点做了归纳和梳理,并在此基础上赋予了“师徒结对”新的内涵和特点。第三部分为现状调查。通过对100多名中小学教师的问卷调查以及对其中一部分教师的深入访谈,发现“师徒结对”在具体实施过程中存在以下问题：学校领导以及师徒双方对“师徒结对”的认识存在误区；结对目标笼统模糊且偏重徒弟一方;结对方式单一且师徒双方缺乏自主选择的权利;结对内容狭窄,局限于教育教学经验层面；优秀师资不足,带教效果不佳；对“师徒结对”工作的管理和评价不完善等。第四部分主要针对“师徒结对”中存在的问题,从理念、制度、管理等方面提出了相应的改进策略,包括转变认识,树立“师徒双赢”的结对理念;加大赋权,增强师徒双方专业发展的自主性；创新结对形式,盘活导师队伍；丰富结对内容,优化带教设计；强化培训,培养“德艺双馨”的指导教师；加强全程监督和管理,做到有始有终：建立科学有效的评价和激励机制,调动师徒积极性；构建合作的教师文化,优化师徒关系等。