根据《义务教育英语课程标准（2011）》的要求,英语教学应该注重学生的全面发展和差异化发展。然而,随着年级的增长,英语教材的难度在不断增加,再加上缺乏相应的语言环境,不少学生逐渐失去了学习英语的兴趣,最终演变为英语学困生。因此,初中英语教师需要关注并转变英语学困生。思维导图作为一种有效的学习工具,在激发学生的学习兴趣和促进学生主动解读语篇方面发挥着重要的作用。近年来,越来越多的研究者尝试将思维导图应用于英语教学,但鲜有研究分析思维导图在初中英语学困生教学领域中的应用。因此,本研究试图探索思维导图能否作为一种有效的教学方法激发初中学困生的英语阅读兴趣并提升其英语阅读能力。本研究以图式理论和知识可视化理论作为理论支撑,旨在回答以下两个研究问题:（1）初中英语学困生对于在英语阅读中应用思维导图的态度是什么?（2）在英语阅读中应用思维导图对提高初中英语学困生的阅读能力有效吗?如果是,在阅读中应用思维导图在哪些方面提高了他们的英语阅读能力?本研究将怀化市某中学初一入学考试中英语成绩排名年级后20%并低于60分的学生定义为英语学困生,进而确定实验班和控制班,对其开展为期10周的实验。实验班共有50名英语学困生,采用思维导图辅助英语阅读的教学方法,控制班有49名英语学困生,仍采用传统的方式实施英语阅读教学。基于研究目的,本文通过调查问卷、测试和访谈的方式收集数据,并采用独立样本T检验和配对样本T检验对数据进行分析。实验结果表明,思维导图在初中英语阅读课的使用,能有效地调动学生兴趣和提高学生的英语成绩。实验结束后,实验班英语学困生的细节理解能力、推理判断能力和主旨态度把握能力都有显著提高。最后,由于研究者的教育理论知识和研究能力有限,在研究广度和深度上存在的一些不足之处,在未来的研究中,研究对象可以扩展到不同学段的英语学困生。同时,思维导读对于英语学困生在词汇、写作、语法等方面的作用值得深入探讨与研究。