心理理论是指个体运用一定的知识系统,对其自身和他人的各方面关系以及其关系的复杂性的认知、理解,并有能力进一步以推理、预测等方式对自身和他人的心理、行为做出具有因果性的判断。国外学者对于儿童心理理论做了大量研究,他们将儿童心理理论与儿童日常生活联系在一起,试图寻找他们内在的联系,近年来,国内对儿童的心理理论的研究越来越重视,对于儿童心理理论的研究越来越多。角色游戏作为游戏的一种,赋予儿童身份,使儿童不仅处于一个假定的环境中,更对其自身进行了假设,使游戏更丰富、趣味性更强,儿童在游戏中通过观察同伴、与同伴交流、情绪反应来完成游戏。本研究在国内外现有研究的基础上旨在探索3-5岁儿童角色游戏水平与心理理论发展的关系,以便运用儿童在角色游戏时表现出的外显特点来解释儿童的心理状态,从角色游戏的角度为家长和教师提供提高儿童心理理论发展的指导和建议。本研究采用心理实验方法,运用意外地点任务和意外内容任务两个实验对大连市某公立幼儿园的90名3-5岁儿童进行心理理论能力的测试,其中3、4、5岁三个年龄段的儿童各30名,从3-5岁儿童总体以及各年龄阶段的角度分析儿童心理理论的发展状态;观察3-5岁儿童在30分钟内进行角色游戏时的表现,按照八个维度对儿童角色游戏水平进行评估,分析儿童的角色游戏水平,用SPSS16.0软件将两者数据从总体、年龄以及八个维度进行相关性分析,以探索两者的关系。根据本研究的数据分析,得出3-5岁儿童角色游戏水平与心理理论发展呈显著正相关、三岁阶段儿童角色游戏水平与心理理论发展的相关性最显著等结论。建议在家庭中,家长应意识到儿童游戏伙伴的重要性、重视儿童的假想伙伴、丰富儿童的生活经验、注重儿童的心理体验;在幼儿园中,教师应重视儿童的角色游戏、注意角色游戏进行的时间、角色游戏主题的设定、游戏伙伴的选择和充分的支持角色游戏。