随着以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的信息技术蓬勃发展,在线教育日益盛行。目前,融合了面对面学习和在线学习优势的混合学习在高等教育领域教育改革过程中扮演着越来越重要的角色。微信作为获取信息和沟通交流的便利手段之一,已被人们广泛使用。而微信公众平台也以其操作的简易性、消息推送的精准性、所呈现内容的易读性等特点,被越来越多的教育工作者所关注。本研究通过对相关文献的搜集与整理,把握相关概念和理论,分析混合学习的研究现状、微信公众平台在教育中的应用现状和信息技术接受在教育领域的研究现状。基于此,本研究尝试将微信公众平台引入“现代教育技术”课程的混合学习教学实践中,通过对学习者的访谈调查,初步梳理出影响学习者进行微信公众平台支持下的混合学习的因素主要有学习者特点、技术特点、资源特点和主观规范等四种。然后在技术接受理论的指导下,将这四种因素作为外部变量,将感知有用性和感知易用性作为中间变量,混合学习接受度(使用意图)作为因变量,构建了微信公众平台支持下的混合学习接受度分析模型,并提出相应的研究假设。通过开展问卷调查,并借助SPSS和AMOS两种数据分析软件,将问卷调查收集的数据导入构建的分析模型中,经过估计、评价和修正模型,分析与确认影响学习者接受微信公众平台支持下的混合学习的影响因素。此外,本研究借助微信公众平台的数据统计功能,收集和分析学习者在基于微信公众平台的混合学习过程中的相关数据,从侧面反映学习者对微信公众平台支持下的混合学习的接受情况。研究结果表明,在微信公众平台支持下的混合学习中,学习者特点、技术特点和资源特点三种因素通过影响学习者对混合学习的感知易用性和感知有用性,进而影响学习者的混合学习接受程度。因此,在设计与实施微信公众平台支持下的混合学习时,应特别注意三个原则：即提高学习者的自我效能感、设计与开发优质的学习资源、促进师生和生生间的交流互动。微信公众平台支持下的混合学习是混合式学习中的一种,希望通过本研究能为混合学习的实践提供一定的借鉴意义。