近年来,语文拓展教学凭借其突破固定教学时空,沟通语文学习和学生生活的优势,越来越受到大家的关注。初中语文拓展教学以建构主义和学习迁移理论为理论基础,充分体现了“大语文”的教学理念,顺应了语文教学发展的形式,有利于培养和提升学生语文能力和语文核心素养,而且散文是初中语文教材中的主要文体,也是语文教育教学工作中的重中之重。因此,研究散文拓展教学对初中语文教学具有重要意义,这也是本文研究的主要内容和重难点。本文将拓展教学和初中语文散文教学结合起来,通过调查初中散文拓展教学在教学实践中应用的现状,肯定了散文拓展教学在创造性利用课内外教育教学资源、激发学生学习兴趣等方面取得的成绩,同时指出其中存在教学内容无限延伸、教学目标模糊、拓展失去“语文味”等方面的问题。在肯定其教学成效和明确初中散文拓展教学存在问题的基础上,相对应地提出了实施拓展教学应遵循的学科性、文本性、目标性、适度性、集中性和辅助性六大原则,以及根据具体的散文类型提出了有针对性并切实可行的实施策略。在策略探讨部分,本文采用了由一般到特殊的逻辑顺序来对散文拓展教学这一问题进行研究和论述。首先本文从散文学习的共性出发,提出了作家背景拓展、主题式拓展等具体的拓展策略,然后基于不同体裁散文的个性特征,针对记叙类散文、写景抒情类散文和议论类散文的特点,分别提出了创设情境,向生活拓展、专题讲座式拓展、比较参照式拓展等更有针对性的拓展策略。教育教学理论从实践中来最终要运用到实践中去,为了更好地指导应用拓展教学的教学理念,本文在提出实施策略后,设计了山水游记散文《小石潭记》完整的教学设计和写景抒情散文《紫藤萝瀑布》的教学片段设计。与此同时,本文试图通过散文拓展教学,合理高效地整合课内与课外各种类型的教学资源,积极改革优化拓展教学方式,从而使学生更好地掌握散文这一文体特征,培养学生的审美情趣。本文以散文的共性和个性这两个方面为切入点,对散文拓展教学的实施策略进行了深入的研究,在总结了拓展教学理论成就和实践经验的基础上,以散文拓展教学为核心,以培养学生的阅读能力、写作能力、口语交际以及综合实践能力为目标,把学生的语文学习、社会生活和个性发展联系起来,让学生在生活中发扬个性,积极自主地学习语文,循序渐进地提高语文学习能力,潜移默化地培养学生的语文核心素养。