在我国课堂教学时,教师的话语是教学的载体,同时也是学生学习的对象。正因为如此,所以教师话语广受中外学者的关注。而教师反馈语则是教师话语中最重要的组成部分,它不仅仅能够反映出学生回答问题的情况,还能够了解学生对目标语的掌握情况。从这些层面而言,教师反馈语在课堂教学中的地位非常重要。本篇论文选择了我国初中英语课堂教学中的教师反馈语作为主要研究对象,同时在Micheal Long的互动理论以及二语习得情感因素理论的基础上,采用多种方式来对其展开研究,例如课堂观察,录音和问卷调查等方式。希望能够通过这些研究来获得一些如何提高教师反馈语质量的启示,并针对提出的问题给出一些相应的意见和建议。在本篇论文中,主要的研究问题有以下几点:一是目前我国初中英语课堂教学中教师反馈语的使用情况。二是优秀教师课堂反馈语的主要特点。三是教师和学生对于教师反馈语的喜好和偏向。通过研究结果可以得出以下几点:一是目前我国中学英语教师课堂反馈语在使用中存在的问题中,在课堂师生话语中,教师课堂话语所占比例非常大。二是一般来说优秀的英语教师在反馈话语上比一般的教师要更加重视,而且他们也更能有效的利用各种反馈策略来促进学生的学习积极性。三是不同的老师和学生对于教师反馈语都有不同的偏好,教师反馈语对于学生情感上的影响也各不相同。本次研究结果对于英语课堂教学有很大作用,目前我国英语教师要加强对课堂反馈语的认识,在课堂反馈语使用上要不断总结经验,提高反馈技巧,让学生能够更好的学习英语知识。