随着中学英语新课标的颁布，英语教学的改革势在必行。国家《英语课程标准（实验稿）》明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”它强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，强调了英语课程人文性和工具性的特征。由于英语学习在很大程度上是自主活动，推动学生自主学习至关重要。当前我国中学英语教学实践中班级授课制占主导地位，英语教师的教学理念和行为难以及时转变，而学生已习惯了被动的学习方式，缺乏分工协作，其探索性、创造性得不到充分发挥。外语教学与研究出版社新版(2005.10)初中英语教材充分体现了新时代，新形式下的英语教学特点，突出了提高学生人文素养，建构学生知识体系，体现学生主体地位，培养他们创新能力和交际能力。合作学习以小组活动为基本教学形式，是一种以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以学习者为中心的学习方式。英语教学需要改革创新，小组活动作为一种有效的组织形式需要在英语教学中尝试，有利于激发学生学习兴趣，促进学生语言运用能力的提高及提高英语学习成绩，对改善和弥补传统教学法的不足和缺陷具有积极的现实意义，正符合我国新一轮课程改革发展的需要。　　本文以小组互动理论，发展理论，人本主义观点，建构主义理论，二语习得理论为指导，以《英语课程标准（实验稿）》及《中学英语教学大纲》为依据，吸取国内外小组合作学习的研究成果，结合我国教育教学的实际情况和笔者具体的英语教学实践，试图走从实践-理论-实践的探讨之路来研究初中英语小组合作教学的种种方法。旨在研究如何在初中英语教学实践中有效运用小组合作学习策略并在听、说、读、写四个方面展开，着重探讨如何在初中英语教学中有效地开展小组合作学习活动，实验取得了好的效果:小组合作学习调动了学生学习英语的积极性，全面提高了学生的学业成绩，特别是提高了他们运用英语的能力。同时在英语教学中培养了学生团结合作，积极进取，善于交际的良好品质。　　本文共分五个部分:第一章是问题的提出，分析了传统教学中的弊端及我国英语教学中存在的问题，提出了本文研究的目的和意义。第二章为文献综述，介绍了小组合作学习的理论背景，阐述了国内外对小组合作学习的理论研究和实践。第三章提出了本研究的假设，确定实验对象和实验过程并在实验过程中根据教学内容设计了大量可行的小组合作活动形式。第四章进行了研究结果分析，验证了假设的正确性。第五章对全文进行总结，提出不足和对未来研究的展望。