20世纪90年代以来,中国经历了6年大规模的扩招,在大规模扩招的背后,高校存在重科研、轻教学,重学科学位建设、轻基本建设和重外延扩张、轻内涵建设等倾向,使得本科教学质量存在不少问题。面对扩招以后对教育质量产生的影响,教育部于2003年起对我国所有普通高校教学工作进行一次全面评估。本文采用AHP层次分析法和DM专家意见法,构建省属高校教学水平自评体系,并以中国计量学院为实例进行实证研究,对自评效果及问题进行分析并提出改进措施。主要研究工作如下：(1)运用AHP层次分析法和DM专家意见法构建省属高校教学水平自评指标基本达到预期目标。而构建指标意义不仅在于控制更应着重于整改提高。(2)评价指标权重确定的科学性。指标权重通过层次分析法来确定,在专家教学经验和对教育认识的基础上,根据判断矩阵是否具有满意的一致性来检验权重的合理性,使权重更符合客观实际,从而提高模糊综合评价的可靠性、准确性和客观公正性。(3)评价模型实施的可操作性很强。整个评价过程步骤明确,评价规则简单,指标量化和数据处理部分可通过计算机软件实现,可操作性强。(4)本文构建了省属学校教学工作水平自评AHP模型,提出了教学工作水平评价的层次分析结构。以中国计量学院为例、针对这些计算结果本文还提出了相应的对策建议。本文特点及创新点在于构建省属高校教学工作水平自评AHP模型,提出了教学工作水平评价的层次分析结构。论文具有一定的现实意义,为高校教学质量自评提供了一定的思路和方法,为决策部门提供真实可靠的第一手资料。