历史课程是培养人文素养的重要学科之一,反映着国家意志和社会对历史课程的要求。而历史课程标准作为历史课程的中观形式,是历史课程改革的一个重要载体,与历史课程改革有着密不可分的联系。据此,本文就基于中韩两国的课程标准,以课程理论、比较教育理论、教育目标分类理论等为理论基础,运用文献法、比较法等研究方法,在了解中韩初中历史课程发展沿革的基础之上,从两国初中历史课程的课程理念、课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等几个方面着手,对中韩两国的初中历史课程进行比较分析,得出如下结论：(1)在课程理念的比较上,两国均强调“以人为本”的教育思想,重视学生的发展,强调人的因素；均积极的倡导培养学生的自主性,重视培养学生的人文素养。但是,在提出方式上有着明显的针对性与统合性的差异,并且在侧重点方面韩国注重人的个性与创新能力,而我国侧重于基础性与全面性。(2)在课程性质的比较上,历史课程都是属于人文学科的学习范畴,旨在培养学生的人文素养,并且都非常重视历史的人文性与综合性。而在韩国,课程性质是对整个历史课程而言的,而我国的课程性质是针对义务教育阶段初中生的历史课程。(3)在课程目标的比较上,中韩两国均注重结果性目标与体验性目标相结合的形式；对初中学生的要求是掌握常识性历史史事及概念为主；均注重培养学生从历史的角度去看待问题。但是,我国是三维目标体系,层次较为鲜明,我国的行为动词比韩国多；而韩国是采用条目式的罗列方式。(4)在课程内容的比较上,中韩两国均强调时序性；重视基础性；重视本国史和政治史的学习。但是,我国将课程内容分为六个学习板块,先学本国史再学世界史；而韩国将课程内容分为四个学习板块,在每一个学习板块下设若干个学习主题,交叉着学习本国史和世界史。此外,我国近现代史的内容多于古代史,而韩国古代史的内容对于近现代史。我国课程内容是在学习与政治史相关内容基础上,兼顾学习经济史以及文化史,而韩国课程内容学习以政治史与文化史居多。(5)在课程评价的比较上,中韩两国均注重“学生”,强调要与课程目标、课程内容、教学方法相一致,并且要从多个方面与维度出发制定具体内容；提倡多样化的评价方式；主张让学生主动参与到评价过程中,成为参与者。但是,我国对课程评价相关内容做了详细的说明和介绍,有利于实际的操作,而韩国只是简要的对相关内容进行阐述,建议性比较强。鉴于此,可以提出以下的几点建议：第一,韩国,应该更加注重初中阶段历史课程和历史学科的特性。第二,我国的课程目标陈述应适当减少意思相近的行为动词,以便于实际的操作。第三,在选择和组织课程内容时,两国均应根据本国的实际情况,注重不同类型的历史之间内容分配。第四,在课程评价方面,我国应该重视课程评价的弹性,给予充分的发挥空间。