思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。任何思想道德教育,都要在学习一定基础知识的基础上进行。思想政治课的教学内容就是由众多的概念和原理所构成的知识体系。概念是对客观事物本质特征或属性的反映,是知识的细胞。任何一门学科都是建立在一系列概念的基础上构建知识体系的,思想政治课也不例外。从一定意义上而言,概念是整个思想政治课理论的基石。概念是思维的细胞,掌握概念的过程是培养学生思维能力的重要途径。加强思想政治课的概念学习还对完成教学目标、构建知识体系具有重要意义。但是在当前教学实践中淡化概念学习现象普遍。思想政治课是由马克思主义的基本概念和原理构成,内容广泛,概念具有高度抽象性、发展性、辩证性和全面性,并且中学生年龄小、社会阅历浅、辩证思维能力弱,这些都使高中生难以正确全面地理解和运用概念。论文首先对国内外概念学习研究进行综述,并在此基础上阐述概念和概念学习的内涵及概念学习的基本形式。依据加涅关于概念的分类思想,把思想政治课中的概念分为具体概念、经典概念、操作概念、描述概念、比较概念。然后论述思想政治课概念学习对培养思维能力、完成教学目标、构建知识体系具有重要意义。然而由于对思想政治课概念学习的重要性认识不足、学生已有知识的干扰、学生思维方法的片面、教学方法不当等原因的影响,存在概念混淆、概念泛化或窄化等问题。新课改倡导教师为主导、学生为主体的理念,提出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相结合的目标。学生是知识的建构者。教师根据学生学习概念的过程和规律向学生传授科学概念,是学生学习概念的重要途径。所以教师在概念教学时要考虑学生的思维特点和已有经验以及所学概念本身的性质,运用适当的教学策略,才能有利于学生掌握扎实的基础知识,形成“举一反三”、“触类旁通”的学习能力。在现代学习理论指导下,从教师角度探讨如何提高思想政治课的概念学习水平的策略。教师可以从以下几方面人手：创设问题情境,调动学生学习概念的积极性；剖析关键词,适当利用原型和变式,组织讨论,联系实际,突出概念本质特征,促进概念理解；深化巩固概念,发展运用概念的技能；构建概念图,建立概念体系。