作为20世纪最有影响力的政治哲学家之一,汉娜·阿伦特不仅在当代哲学、政治、文化等领域独树一帜,而且在教育上也具有突出的重要性。一方面,她有关行动、公共领域、责任与判断等的一般理论为当代教育问题的思考提供了独特的视角和概念框架,另一方面她在《教育的危机》及《反思小石城事件》中所阐述的教育主张更是激起了人们对教育现实的深切关注和反思。相对于已有研究大多侧重于阿伦特政治哲学的教育应用,本论文主要立足《教育的危机》(及《反思小石城事件》)文本,以教育的危机为切入点,对阿伦特的教育思想进行内在的解读和批判的反省。阿伦特所关注的教育危机发生在二十世纪四五十年代,主要表现为美国学校标准不断下滑,而政府为阻止这一趋势采取的措施又往往陷入无效,由此具有政治功能的教育,其问题又演变为一个政治问题。在阿伦特看来,这场危机之所以值得关注,方面是因为它并非美国特有,而是具有普遍性的；同时,它也给人们提供了思考教育本质、回到教育本身的契机。但是,由于美国的移民国家性质、对新事物盲目的开放态度及其平等异化的政治氛围,这场危机在美国表现得尤为突出。阿伦特认为,这场教育危机的表层原因在于教育领域的观念偏差,即假设儿童世界自足,假设教育学是方法的科学,假设学生只能通过实践获得知识；而深层根源则在于政治权威的失落。要走出危机,就需要回归教育本身,关注教育的本质——诞生性。首先,要保护和指导作为新来者的儿童,正确看待儿童与世界、与成人的关系。其次,教师要恢复教学的权威,承担起对世界、对儿童的责任,一方面保护儿童不受世界侵扰,一方面保护世界不被儿童伤害。再次,作为社会领域的学校要有一定的自主空间,不能以玩的教学方式代替严肃的学习,教学内容不能忽视系统的学科知识。然而,阿伦特的教育思想也存在一定的局限,如其精英主义倾向、教育风格的单一化、领域划分的绝对化等。尽管如此,阿伦特的教育主张对当代中国学校教育仍具有重要的启示意义,包括：紧密联系“传统”与“现代”,划定儿童自由的边界,强化教师的权威与责任,理性对待学校中的平等。