作为现代哲学的一个核心概念，“生活世界”代表着一种世界观即生活世界观，体现着一种思维方式即生成性思维，蕴含着一种人的观念即人的生成观念，它的出现对认识论的发展有着重要的意义。近些年来，教育学界也引入了“生活世界”这一概念，这为我们审视当前学校教育特别是课堂教学中存在的问题提供了新的视角。随着基础教育改革尤其是课程改革的不断深入，“课程生活化”的提法也开始出现，它指的是课程内容要联系学生的生活世界。在教育实践中，“课程生活化”的实施离不开“课堂教学生活化”，即要把课堂教学的过程当做学生日常生活的重要组成部分。高中思想政治课程标准中强调，要立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点寓于社会生活的主题之中，帮助学生了解和掌握理论知识，从而提高其适应能力。要想建构思想政治生活化课堂就应该使教学的整个过程贴近学生生活、贴近实际、贴近社会，使课堂成为提高学生个体生命价值的场所，促进学生的全面发展。本文从生活化课堂的相关概念研究入手，运用了文献研究法、案例分析法和经验总结法，在考察学界对“三贴近”、课程改革等问题的研究基础上，重点讨论了中学生思想政治生活化课堂建构的问题。本文第一部分对生活化课堂的建构理论基础及特征进行了论述，对国内外教育家、心理学家关于生活化理论的观点进行了归纳，笔者从主体性、开放性、激励性三方面论述了生活化课堂的特征。第二部分阐述了中学思想政治课建构生活化课堂的现实意义。这部分笔者从五个方面进行了阐述：有利于克服传统思想政治教学的弊端、有利于推进课程改革、有利于突出思想政治课的教育功能、有利于学生全面发展、有利于促进师生关系的和谐。第三部分是论文的重点，笔者从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价六个方面阐述中学思想政治课生活化课堂的建构策略。第四部分是中学思想政治生活化课堂的教学设计，笔者结合教育实习，以高中思想政治课哲学生活的“世界是普遍联系的”为例。