随着我国高等教育的进一步普及,高校毕业生的逐年增加,大学生的就业形势越来越严峻。在这样的形势下,高校就业情况的好坏已经越来越成为社会衡量其教育质量的一项重要指标。近年来,用人单位招不到合适的人才,大学生又无法实现就业的现象屡见不鲜。就业难已经不仅仅是就业市场需求不足或是劳动力过剩的问题,还有很大一部分原因在于大学生的就业力不强。在新的就业形势下,要解决大学生的就业难问题,从高校和大学生自身来讲,不断提高就业力才是根本。心理资本的概念是随着积极心理学的兴起而提出的,并逐渐成为人们关注的焦点。心理资本对于人们的心理健康、幸福感、工作绩效等方面的作用已经被很多研究学者所证实。然而,大学生的心理资本对于就业力的提升是否有影响?是否可以通过调整大学生的心理资本状态,帮助大学生提升就业力?等等这些问题都值得我们去研究。本研究在对心理资本与大学生就业力的相关概念和理论进行研究的基础上,运用张阔等编制的《积极心理资本问卷(PPQ)》和自编的《大学生就业力自评量表》对大学心理资本与就业力的相关性进行了实证研究。首先,通过前期研究,完成对心理资本测量工具和大学生就业力测量工具的选取和编制工作；其次,对心理资本和就业力的测量工具进行信度和效度检验,确定是否符合本研究要求；第三,采用选取心理资本测量工具和自编的就业力测量工具对研究对象进行调查研究；最后,在调查研究数据统计的基础上分析大学生心理资本和就业力的状况,并对二者进行相关性分析。通过研究发现：1.大学生心理资本总体均分为3.3966,自我效能、韧性、希望、乐观,四个因子的均分分别为3.2181、3.3039、3.6038、3.5056,均大于量表的理论中值3,大学生的心理资本总体和各因子得分均处于中上水平。在人口统计学变量方面,不同性别的大学生的心理资本总体和自我效能、韧性上的差异显著；不同民族的大学生在心理资本上不存在显著差异；独生子女与非独生子女大学生在心理资本中的自我效能因子上差异显著,总体和其他因子的是否独生子女差异不显著；不同生源地大学生在心理资本总体和自我效能因子上差异显著；不同年级的大学生在心理资本的自我效能因子上差异显著；不同学科类别的大学生在心理资本的韧性因子上差异显著；不同家庭收入情况的大学生在心理资本总体和自我效能因子、韧性因子、乐观因子上差异显著；不同家庭类型的大学生在心理资本总体和各因子上无显著差异。2.大学生就业力的总体均分为3.4307,自我发展能力、人际沟通能力、就业自信心、实践能力、适应能力,五个因子的均分分别为3.4888、3.4979、3.3988、3.3939、3.4007,均大于量表的理论中值3,大学生就业力的总体和各因子得分均处于中上水平。在人口统计学变量方面,不同性别的大学生的就业力总体和自我发展能力、人际沟通能力、实践能力和适应能力差异显著；不同民族的大学生在就业力上不存在显著差异；独生子女与非独生子女大学生在就业力的适应能力因子上差异显著；不同生源地大学生在就业力总体和自我发展能力、实践能力、适应能力上差异显著；不同年级的大学生在就业力的就业自信心因子上差异显著；不同学科类别的大学生在就业力总体和构成因子上均无显著差异；不同家庭收入情况的大学生在就业力总体和人际沟通能力、实践能力、适应能力上差异显著；不同家庭类型的大学生在就业力总体和各因子上无显著差异。3.大学生心理资本与就业力呈显著正相关关系,表明大学生的心理资本积累越丰富,大学生的就业力就越强。大学生心理资本对就业力具有较强的正向预测作用。大学生心理资本可以解释就业力62.0%的方差变异量。大学生心理资本的“自我效能”、“希望”和“乐观”三个因子与大学生就业力有线性回归关系,“自我效能”因子最先进入回归方程,它对大学生就业力的解释变异量为56.0%；第二个进入回归方程的是“希望”因子,它对大学生就业力的解释变异量为8.7%；最后进入回归方程的是“乐观”因子,它对大学生就业力的解释变异量为3.3%。最后,在对研究结果进行分析与讨论的基础上,本研究从高校和大学生个体两个层面提出了提升大学生心理资本的积累以提升就业力的建议。