辽宁省高校众多,拥有丰富的科技创新人才资源,参与科技创新活动的高校教师作为师资队伍的主力军,不仅肩负着人才培养、科技创新,承载着高校的发展希望并影响省内人才教育事业的未来,更肩负创新成果能否转化为民生福祉。但辽宁省与发达省份相比,在科技创新人才的吸纳和流动、人才政策的实施力度、政策的落地以及配套的福利等方面存在差异。以辽宁省普通高等院校的教师为切入点,通过对参加科技创新活动的高校教师们发放电子问卷的方式,研究辽宁高校教师自身与外部环境对其参与科技创新活动的能力影响。首先讨论选题的研究背景、研究价值,并对国内外专家学者的相关研究进行了总结性分析和梳理,提出教师科技创新的相关概念,并根据行为决策理论、超Y理论以及成就需要理论作为基础理论依据。在此基础,考虑科技创新活动的特点、参考现有关于科技创新人才的调查问卷后,总结归纳影响辽宁省高校教师科技创新能力提升的六点因素:科研自觉、科研热情、工作特性、组织支持、社会情境以及研发能力。设计影响辽宁省高校教师科技创新能力的理论模型,并提出研究假设。基于上述影响辽宁省高校教师科技创新能力的六点因素设计本文的调查问卷。最后,对辽宁省高校从事科技创新的教师开展线上问卷调查,获得本文的研究数据。并对收集回来的数据进行描述性统计分析、探索性因子分析与验证性因子分析,继而通过模型拟合、修正与假设检验后,最终获得影响辽宁省高校教师科技创新能力的结构方程模型。研究表明,科研热情、科研自觉、工作特征、组织支持和社会情境均对辽宁省高校教师的研发能力有着正向影响;组织支持对科研自觉与科研热情有显著的正向影响作用;工作特征对科研热情有显著的正向影响作用。在此基础上提出提升辽宁省高校教师的科技创新能力,不仅仅要求高校进一步完善管理制度、优化激励机制激发科研动机、多措并举提升教师自身能力,要求教师个体、高校和政府多个主体共同参与进来。深刻认识辽宁高校教师群体科技创新的行为规律,增强和发挥他们工作的主动性、积极性,推动教师科技创新能力的有效提升。促进建设新时代高校科技创新教师队伍建设,为科技创新催生新发展动能,为国家科技自立自强提供辽宁力量。