新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了突破。新课程的实施对中小学教师提出了全新的要求，它在对教师的专业水平提出了严峻挑战的同时也为之带来了难得的发展机遇。 新课程对不少教师而言也是“新概念”。教师要成为新课程改革的动力就必须内化新课程的相关理念。而要促进教师对新课程的理解，就必须通过培训等多种措施，而且这些措施本身应该浸润、体现新课程的理念。新课程强调自主性学习，但一些培训举措对教师学习的自主性关注不够。在培训中，不能只强调外在的条件，要想真正取得理想的效果必须充分调动教师自身的内部力量，主动自觉地成长、发展，只有这样才能使培训取得好的进展。 论文通过对新课程培训中中学教师自主发展的研究，初步探索改变目前在教师培训过程中教师被动培训的模式、促进教师主动地自主发展的方法和机制，为新课程实施过程中的教师培训提供一些参考。 全文共分为六个部分。第一部分是引言，论述了本课题研究与写作的理论背景，并简要地介绍本研究运用的方法与工具。第二部分在阐述了教师自主发展的内涵和特征的基础上，分析了教师自主发展的可能性与必要性。第三部分是教师自主发展的理论基础。第四部分是笔者对中学教师及其培训的调查与分析，包括对培训教师的访谈、对中学教师的访谈与调查，并以个案的形式对教师培训及发展的问题进行了探讨。第五部分是根据研究结论尝试提出解决问题的建议。第六部分是对全文的一个小结，提出了结论与建议及有待进一步研究的问题。