随着无线网络技术和各种数字化设备的不断发展,终身教育理念不断深入人心,利用移动设备进行的随时随地的移动学习方式越来越普遍,尤其是针对英语这门课程,更加适合于移动学习方式。研究生是大学的一类特殊群体,他们经常以研究性学习为主,好多研究生本身可能肩负着多种社会角色,学习时间非常有限,而且这部分人也已经具备了比较好的自制能力,因此他们会充分利用一切可以利用的时间来进行学习,移动学习便成了他们的最好选择。学习动机是影响学习效果的最重要因素之一,目前关于学习动机的研究一般都从社会心理学角度切入,更多的是研究传统课堂学习环境下的学习动机及其激励方法,而对于移动英语学习中学习者个人因素对学习动机的影响情况的还需进一步研究。　　本研究在对移动学习、学习动机、英语学习动机以及英语移动学习动机的概念及相关理论和已有研究进行文献综述的基础上,提出了动机研究的基本框架。影响学习动机的因素有很多,本研究从学习要素中的学习者的角度出发,结合对学习者主体的访谈结果的分析,提出了本研究中可能影响研究生英语移动学习动机的四个层面的因素:一般学习环境下的英语学习动机、对移动学习的态度、移动设备使用能力、自主学习能力。再根据相关理论编制问卷,对研究对象进行深入的问卷调查,通过问卷调查得到本研究要考察的学习者因素的数据,再对调查所得数据进行统计分析,通过分析得出各因素对研究生英语移动学习动机的影响情况。　　研究发现,在研究对象的基本信息中:英语移动学习动机与性别、年级两个方面存在差异,具体为女生的英语移动学习动机高于男生,低年级研究生的英语移动学习动机高于高年级的研究生。研究生英语移动学习动机和年龄、读研期间是否兼职两个方面不存在差异;在学习者要素中其他的可能影响因素方面:“一般环境下的外语学习动机”、“对移动学习的态度”、“移动设备使用能力”、“自主学习能力”均与“英语移动学习动机”呈正相关,其中,“对移动学习的态度”与“英语移动学习动机”之间的相关性最强。从这四个层面的影响因素来看,影响程度从大到小依次是:对移动学习的态度、一般学习环境下的外语学习动机、自主学习能力、移动设备使用能力。　　根据分析结果,笔者提出进一步激发研究生英语移动学习动机的相关策略。