英语学业自我概念属于自我概念下的学业自我概念的范畴。在英语教学的实践过程中，英语学业成绩的高低受到很多因素的影响，本研究通过对陕西省汉中市D中学的学生英语学业自我概念及英语学业成绩的调研，从而探讨高中生英语学业自我概念的现状及其是否与英语学业成绩存在相关性。　　本研究通过问卷和访谈的方式进行调查研究。第一，随机抽取450名现D中学高一的学生进行两次问卷调查。第二，问卷测试的同时从学校教务部门取得学生在当时问卷测试时间最接近的期中和期末的英语考试的原始成绩作为本研究中的英语学业成绩。第三，再从参加过两次问卷调查的高中生中随机抽取十名学生进行一对一访谈。通过分析收集的调研数据，得出以下结论：首先，英语学业自我概念的总体情况处于偏低水平，其中英语学业自我概念每个要素的具体维度中，英语学业自我认知处于相对最低水平。其次，英语整体自我概念与英语阅读自我概念的正相关性相对最强。再次，英语阅读自我概念与英语写作和语法自我概念的正相关性相对较强。最后，英语整体学业自我概念与英语总成绩的正相关性相对最强，英语写作学业自我概念与英语写作成绩的正相关性相对较强以及英语学业自我概念大部分要素中的英语学业自我认知与其相对应的学业成绩的正相关性相对较强。建议高中英语教师应基于高中英语教学的特点，探索出更为有效的教授英语阅读、写作和语法的方法和途径，并且通过给学生提供积极的反馈，合理纠错，鼓励学生正确归因等方式使学生建立积极的英语学业自我概念，从而促进学生的英语学业成绩有所提高。