合作学习模式开始兴起于20世纪70年代的美国,后来在我国教学课堂中普遍使用,被称为最成功的教育改革,是一个值得研究的课题。大量研究成果表明在教学活动中运用合作学习能提升学生的学业成绩、实现自我价值、提高社会交往能力。核心素养是新课标对学生的发展提出的新要求和新期望,目的是使每位学生成为全面发展的人。中国学生发展核心素养将学生必备的核心素养概括为三个方面:文化基础、社会参与和自主发展,具体分为六大素养:科学精神、健康生活、人文底蕴、责任担当、学会学习和实践创新。因此,合作学习有助于培养学生的科学精神、学会学习、实践创新和责任担当素养。核心素养如何在课堂中落地生花成为一线教师探讨的重要问题。本文把合作学习模式和核心素养结合,研究在合作学习教学活动中如何提升学生的核心素养。首先,笔者通过中国知网、书籍查阅大量的文献资料,了解国内外研究现状。在此基础上确定了本文的研究方法:文献研究法、问卷调查法、统计分析和教学实验法;界定了核心素养、合作学习相关概念;阐述了本文的理论支撑:建构主义学习理论、人本主义理论、维果茨基理论、需要层次理论。其次,在大量研究成果的基础上,结合笔者的一线教学经验,提出了基于核心素养下的合作学习策略,主要内容包括:科学异质分组、明确责任分工、设计活动任务,落实核心素养、建立多元化评价机制、渗透思维导图,落实核心素养、合理利用教学情境,落实核心素养。在上述策略的基础上构建基于合作学习的课堂教学模式。最后,通过教学实验对策略的有效性进行了验证。选取初一的两个平行班作为对照班和实验班,选取初一数学上学期第三章到第五章的教学内容。教学实验结束后,对两个班级进行测试,使用SPSS和Excel分析成绩。为了检验实验班的学生合作学习前后是否发生变化,设计了调查问卷,并对问卷进行Excel分析,得出以下结论:（1）实验班与对照班的后测成绩存在差异;实验班的前后测成绩也存在差异,说明合作学习策略能够培养学生的核心素养。（2）新型合作学习对初中学生的核心素养得培养有一定的作用,主要体现在培养了学生的学习兴趣、合作能力、交流表达能力、学习自信心等方面;提高了学生的学习效率、数学成绩、自主学习技能和问题解决能力。（3）新型合作学习模式对大部分初中生核心素养的发展发挥着积极作用,但对极少数学生的核心素养没有发挥作用。