本文旨在对比普通高中生和高中艺术生在英语学习策略使用上的异同。以往高中生学习策略研究的着重点通常只限于普通高中生或者高中艺术生内部单一群体学习策略的使用，本文则涉及到了普通高中生和艺术高中生英语学习策略的对比研究，目前针对这两类中学生的学习策略对比研究是不多见的。通过对比，本文希望能够发现普通高中生和高中艺术生在英语学习策略使用上的特点，并针对其不同特点改进英语教学，从而达到提升教学效果，提高教学质量的目的。本文采用Oxford (1990) SILL作为研究的工具，对共计200名学生进行了SILL问卷调查，这200名学生中，100名为普通高中生，另外100名为艺术生。支持本研究的理论基础包括Anderson的思维适应控制论，Gardner的社会教育论，Krashen的监控论和Flavell的元认知论。在对调查问卷的数据进行定量分析后，得出：总体来说，与艺术生相比，普通高中生学习策略的使用更加频繁；普高生和艺术生在补偿策略，元认知策略和情感策略的使用上有较大差别；普高生和艺术生都较少使用记忆策略和认知策略；相较其他策略的使用，普高生和艺术生使用社会策略的频率较高且二者使用社会策略的频率差别较小。因此在英语教学当中，普高生英语教师和艺术生英语教师都应加强对学生学习策略，特别是对记忆策略和认知策略的训练。对于记忆策略，除了学生惯用的机械记忆外，教师应培养学生使用其他种类的记忆策略，以提升记忆效果；对于认知策略，教师应鼓励学生使用英语并尽可能多得给予学生使用英语的机会，培养其认知能力；再者，艺术生在学习策略的使用上与普高生有较大差距，艺术生英语教师应加强对学生学习策略的全面培养和提升。