体育课堂教学目标,即通过一节课的教学活动,教师预期达到的教学效果与规格。随着新课改的不断深入,我国体育教学改革取得了显著的成绩,体育课堂教学目标与过去相比发生了根本性的转变,如从传统的传授双基的教学目标逐渐转变为学生全面发展的教学目标,课堂教学目标由单一的目标逐渐转变为多元化的目标。然而,受传统的体育教学理念和体育教学模式的影响,有的教师在设计制订体育课堂教学目标方面存在着许多的困惑和问题,这一问题不仅严重影响了课堂教学的质量,而且还严重影响了学生课上进行学练的积极性。因此,如何使得体育教师设计制订的课堂教学目标合理有效并且目标达成度高,仍然是当今体育教师所要研究的重要课题。本课题以体育课堂教学目标的有效性与达成度为研究对象,以杨浦区部分中学的体育教师和学生作为调查对象。旨在通过对体育课堂教学目标的研究,剖析当前体育课堂教学目标的有效性以及在教学过程中学生目标的完成情况。同时,深入挖掘影响课堂教学目标有效性与达成的因素,并提出建设性意见,以提高教学质量和激发学生的学习动机,取得好的教学效果。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数理统计法,对上海市中学中课堂教学目标的有效性与达成度进行全面的研究,得出以下结论:1.在体育课堂教学目标认识方面大部分体育教师认为体育课堂教学目标是重要的并且是有必要的,相较于重要性,体育教师对必要性的认识更好。2.在目标设计全面性方面大部分教师设计目标时理念、教材分析、目标数量和要素、三大核心素质以及侧重点的设计都是较全面,并且落实到课堂上的各个方面是比较好的。3.制订目标合理性方面大部分教师制订的目标是符合学生各个方面需要并且突出了两大核心目标,目标落实到课堂上也是学生在课堂上能够切实的感受到。4.在制订目标具体化方面大部分教师制订的目标行为主体是学生,是按目标四要素来制订的并且对目标的行为条件通常都是用介词短语来表述的,制订的目标内容是可以通过学生的行为可以观察到和测量的。5.在制订目标可操作性方面大部分教师制订的技能、身体健康、情感目标的可操作性较强并且是依据教材（主副教材）的特性、知识点、德育价值来制订的。6.在目标达成度方面学生在体能、技战术运用、体育道德、体育品格方面完成的比较好,在健康知识方面、体育展示和比赛方面、情绪调控、环境适应和体育精神方面的完成情况一般,有待加强。